幼兒園中班教案《小土坑》含反思

中班教案《小土坑》含反思適用於中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒理解故事內容，初步了解水面會成像的有趣現象並嘗試進行故事表演，學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述，提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力，快來看看幼兒園中班《小土坑》含反思教案吧。

　　活動目標
　　1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。
　　2、理解故事內容，初步了解水面會成像的有趣現象並嘗試進行故事表演。
　　3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。
　　4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想像力。
　　5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　教學重點、難點
　　1、理解故事，提出疑問、觀察分析、解決問題。
　　2、學說角色之間的對話，並能自主選者角色進行故事情景表演。

　　活動準備
　　小木偶、水盆、水，頭飾（老黃牛、大公雞、小肥豬等）

　　活動過程
　　一 、通過理解故事提出疑問—觀察分析—解決問題，讓幼兒了解水面倒影的有趣現象。
　　師：上星期我們觀看了一場什麼表演呀？今天，陳老師也來表演一段木偶戲。
　　（教師用生動的語言，邊講故事，邊木偶表演）。
　　師：“小朋友，你們說母雞說的話對嗎？”
　　幼：“對的。”
　　幼：“不對，那是他們的影子。”
　　幼：“對的，他們自己爬出來的。”
　　師：“那我們一起來看看，母雞說的對不對？”（教師讓幼兒分別觀察兩個水盆，一個裝有水，一個沒有水。）
　　師：“你看到了什麼？”
　　幼：“我看到了我自己。”
　　師：“母雞的話說的對嗎？”為什麼
　　幼：……

　　二、學說角色之間的對話，並自主選者角色進行故事情景表演。
　　師：“我們一起來演演故事吧！”
　　幼：“好的”
　　幼：“我要演。”
　　師：“XXX你演老黃牛，XXX你演大公雞，XXX你演小肥豬…………”
　　教師帶領幼兒進行故事複述，表演的幼兒進行表演並對話。

　　教學反思
　　1、容量大
　　在活動中，教師讓幼兒通過故事理解內容提出疑問—觀察分析—解決問題，讓幼兒了解水面倒影的有趣現象。學說角色之間的對話，並自主選者角色進行故事情景表演。短短的二十五分鐘時間裡，要求中班幼兒學習那麼多的內容，難度明顯偏高。從目標上看，這個活動似乎將要完成大班階段所需發展的各種能力。教師在設計中，必須考慮中班幼兒的認知水平、接受能力。似類的目標設計在環節的實施中出現：一是蜻蜓點水，點到為止；二是活動與目標分離。
　　2、要求高
　　在考慮教材呈現方式時，我們首先考慮的是教師所設計的教學內容是否便於幼兒學習、理解、接受，這是教學設計的一個基本出發點。以中班語言活動“小土坑”為例，在活動中嘗試自我選者角色，教師指定幼兒表演。活動中存在以下問題：一是活動中幼兒是在按指令性語言進行按教師指令的進行表演？二是全班幾十個幼兒，每個幼兒的思路都不一樣，大家怎麼統一意見？因此在設計前教師考慮幼兒的因素太小,這樣的教材呈現方式既不便於幼兒給幼兒自主權,也不便於幼兒理解和接受，其結果當然會導致教學效果不佳。
　　3、重點不突出
　　本次活動從目標上看出是通過一個故事的闡述，從中為孩子提取想要的知識內容。設計方案中的目標有多個知識點，教師在設計目標時把活動重點定位在學說角色之間的對話，並自主選者角色進行故事情景表演，也就是提高幼兒的語言表達能力。但在組織幼兒活動過程中教師忽略了幼兒的自主選擇。由於前一環節的不深入，因顯得重點不突出，流程無法緊緊圍繞目標而進行，活動不能層層推進，向深度發展。這一活動設計中目標不能發揮它應有的作用，不能給幼兒的思路引向深入，它只成為了設計方案中的一個擺設內容，沒有更好地達到教學目標。
　　總之，隨著新課程不斷的深入，其教學形式也相應發生了根本的變化。教學活動是實現新課程的唯一載體，如果不重視每個活動的目標和環節設計，高質量的教學活動將是一句空話。為此，每位教師應引起警覺，活動前對教學目標和環節的設計應做深入推敲。

小百科：土坑，意思是泥土小坑或小溝。