幼兒園中班教案《梳子》含反思

中班教案《梳子》含反思適用於中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編，仔細傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學會朗誦，激發孩子對媽媽的愛，快來看看幼兒園中班《梳子》含反思教案吧。

　　活動目標：
　　1、仔細傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學會朗誦。
　　2、在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。
　　3、激發孩子對媽媽的愛。
　　4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
　　5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備：
　　梳子一把；詩歌圖譜一張；優美的背景音樂；錄音機。
　　挂圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

　　活動過程：
　　一、教師直接出示梳子導入，激發幼兒的興趣。
　　1、師：小朋友，看看，這是什麼？（梳子）
　　2、師：梳子有什麼作用？
　　3、師：誰幫你梳過頭髮？什麼感覺？
　　4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽聽，詩歌裡面都說了些什麼？

　　二、完整欣賞詩歌，初步了解內容，感受詩歌優美的畫面和意境。
　　1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。
　　2、提問：詩歌的名字叫什麼？
　　詩歌中，說了些什麼？

　　三、結合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內容。
　　1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。
　　（1）詩歌中媽媽為什麼要幫我梳頭髮？
　　（2）我為什麼也幫媽媽梳頭髮呢？（啟發幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）
　　2、教師朗誦第二部分：風是樹的梳子—梳著海的頭髮。
　　（1）風是誰的梳子？梳著誰的頭髮？詩歌中是怎麼表達的？風真的是梳子嗎？為什麼說風是樹的梳子？
　　（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭髮？詩歌裡面是怎麼描述的？為什麼詩歌中會這麼說？

　　四、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。
　　1、結合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。
　　2、結合背景音樂，有感情地進行朗誦。
　　3、幼兒分小組接念兒歌。

　　五、拓展想像：讓幼兒自由想像，結合自己以往的經驗進行仿編。
　　1、師提問：風除了像樹的梳子之外，還像什麼東西的梳子？
　　除了風之外，還有什麼東西像什麼東西的梳子？
　　2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據幼兒的回答，作適當的引導。
　　3、師幼共同梳理仿編內容。

　　六、延伸活動：
　　提供背景圖及小圖片讓幼兒在區域活動時繼續仿編。

　　附詩歌：
　　梳子
　　媽媽用梳子，梳著我的頭髮。
　　我也用梳子，梳著媽媽的頭髮。
　　風是樹的梳子，梳著樹的頭髮。
　　船是海的梳子，梳著海的頭髮。

　　詩歌《梳子》活動反思
　　《梳子》是一首短小精悍、想像新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，並讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭髮？什麼感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的積極性。在理解環節，教師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想像，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環節，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭髮，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說：“海很大，船在上面開來開去的，後面有很多浪花，就像梳頭一樣。”幼兒通過自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想像豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

小百科：梳理頭髮的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發於魚骨而發明創造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。