幼兒園大班教案《冬冬的小白兔》含反思

大班教案《冬冬的小白兔》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒通過觀察每一頁畫面，大膽想像故事內容，並能用自己的語言對畫面進行講述，喜歡閱讀這本書，在閱讀過程中能帶著問題進行思考；初步感受小學生活的樂趣，萌發對小學生活的嚮往，根據小兔子去哪裡的這一線索，了解小學的環境設置，比較小學生的學習、生活壞境與幼兒園的不同，知道小學環境的構成和每一部分的功能，快來看看幼兒園大班《冬冬的小白兔》含反思教案吧。

　　教學目標：
　　1、喜歡閱讀這本書，在閱讀過程中能帶著問題進行思考；初步感受小學生活的樂趣，萌發對小學生活的嚮往。
　　2、通過觀察每一頁畫面，大膽想像故事內容，並能用自己的語言對畫面進行講述。
　　3、根據小兔子去哪裡的這一線索，了解小學的環境設置，比較小學生的學習、生活壞境與幼兒園的不同，知道小學環境的構成和每一部分的功能；
　　4、能簡單複述故事。
　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　經驗準備：
　　1、教師和幼兒一起參觀過小學
　　2、幼兒知道一些有關小學方面的信息
　　教材準備：
　　1、大書，將文字部分遮蓋，留畫面
　　2、表格

　　教學過程：
　　一、通過談話，引出故事。
　　師：前幾個星期，老師帶小朋友去參觀了附近的小學，我們都發現了小學和我們幼兒園有很多一樣的地方，也有很多不一樣的地方。今天，老師帶給大家的故事書中，是一個小學生哥哥的故事。

　　二、師幼一起閱讀大書，一邊觀察一邊思考和填寫表格。
　　1、封面閱讀
　　師：這本書的名字叫《冬冬的小白兔》
　　通過提問，引導幼兒觀察封面：誰是冬冬啊？小白兔在哪裡？他要帶著小白兔去哪裡呢？
　　2、引導幼兒逐頁觀察大書，了解小學的環境構成
　　師：這是什麼地方？你怎麼看出來的？教室里都有什麼？小學生在幹什麼？小白兔會乖乖的在那吃餅乾嗎？
　　（1）幼兒討論、猜測小白兔去哪裡了？
　　師：小白兔會去哪呢（將前期討論中畫好的小學平面圖出示給幼兒，作為參考，請幼兒猜測）
　　（2）引導幼兒以小兔子去哪裡的這一線索觀察下面的畫面。
　　（3）教師通過提問，引導幼兒細緻的觀察每一頁畫面，了解小學環境的構成以及每一部分的功能。比較小學和幼兒園環境的區別，鼓勵幼兒利用已有經驗大膽的講述自己小學和幼兒園的區別。
　　師：這是什麼地方？小兔子在這裡嗎？它是作什麼用的？幼兒園和小學的這個設施、建築等一樣嗎？
　　（4）師幼一起討論故事結果
　　師：冬冬在小朋友的幫助下終於得到了老師的原諒，現在老師把小兔子還給冬冬了，但是老師會對冬冬他們說什麼呢？冬冬他們的表情和動作是怎樣的？他們會說什麼呢？

　　三、逐頁溫習讀本，幼兒看圖講述。
　　1、幼兒用自己的話講述畫面內容。
　　師：請一個小朋友用自己的話講述這一頁的內容。（。。。）看看書本上是怎麼說的？
　　2、教師帶幼兒一起朗讀大書。

　　四、結束活動
　　師：這本書的後面有一個很好玩的迷宮，老師把你們的小書都放在圖書角，我們一起去看一看，玩一玩吧。

　　活動反思：
　　由於活動符合幼兒現實需要，即使活動開展時間較長，孩子們還是一直保持著積极參与的態度和濃厚的興趣，活動結束後，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。課堂中由於教師的細心引導，孩子們的積极參与，通過觀察畫面、回憶、比較等方法，孩子們說出了自己對小學和幼兒園的不同見解，對小學生活、學習環境有了更進一步的了解，且表現出對未來小學生活的嚮往。整個活動，雖然目標有所達成，但開展活動過程中，還是存在一些細節問題，如：
　　1、《綱要》中指出：教師應善於挖掘教材中的教育價值。
　　本次活動，我有些局限於《教師指導用書》，其實還有很好的教育價值沒有體現出來，比如：上小學應該要帶什麼東西？可以擴散思維，利用讀本挖掘出其他方面的教育價值。
　　2、活動組織過程中存在的問題：
　　（1）時間過長，分配不合理。在上課之前我應理清楚讀本中，哪一頁可以隨便帶過，哪一頁要重點引導觀察，且可以採取圖文同時進行的方式來縮短時間，把握時間。
　　（2）我的引導需加強，如：在廁所那一頁引導孩子知道小學廁所離得遠，下課後早點做準備上廁所等。
　　（3）當小朋友的答案出來以後，我的回饋方式局限於“重複”。如：有的孩子回答問題聲音小，我應該通過問其他孩子：你們聽到了嗎？然後引導孩子再大聲、清楚的說一遍，可以達到雙向效果，孩子的表達能力和傾聽習慣都能得到提高。而且，要學會追問，當孩子問題回答出來以後，要學會繼續問：為什麼？怎麼會這樣想？等等。
　　（4）組織形式可以多樣化，可以多進行分組討論，讓每一個孩子有機會說。
　　通過這次活動，我清楚了自己在組織活動中的問題所在，在以後的日常教學中應要多開闊思維、動腦筋思考，不斷學習、反思，使以後開展的活動更加完美。

小百科：兔的鼻孔較大，呈橢圓形，內緣與上唇縱裂相連。