大班教案《我的自行車》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒掌握完整敘事要素，能按照時間順序有條理地敘述一件事。發展幼兒口語表達能力，通過開展騎自行車（三輪自行車）的體驗活動，理解「騎」「越」「趟」「衝」等詞的含義和用法，通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節，快來看看幼兒園大班《我的自行車》含反思教案吧。
活動目標：
1、通過開展騎自行車（三輪自行車）的體驗活動，理解「騎」「越」「趟」「衝」等詞的含義和用法。
2、掌握完整敘事要素，能按照時間順序有條理地敘述一件事。發展幼兒口語表達能力。
3、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受故事的詼諧、幽默。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒已學會騎自行車。
2、物質準備：大書及幼兒用書、適宜幼兒騎車遊戲的場地、自行車越過的障礙物。
活動重難點：
通過騎車遊戲，理解故事中動詞的意思。
體會動詞的含義並能正確使用。
活動過程：
1、大書匯入。
教師：小朋友們都喜歡騎自行車嗎？騎自行車有什麼感受？為什麼？（幼兒回答問題時可以邊說邊做動作。）
2、大書圖畫閱讀。
教師出示已被遮住文字的大書，引導幼兒逐頁猜想畫面內容。
教師：畫面上的小朋友騎自行車都經過了哪裡？每到一個地方，他做了哪些動作？
幼兒l：書上的小朋友騎著自行車經過大樹、小橋、小水坑、山坡。
幼兒2：這個小朋友繞過大樹；趟過小水坑；騎上山坡。
教師：小朋友們在騎自行車時做過這些動作嗎？
幼兒1：我也騎著車繞過大樹，繞就是車把向一個方向圍著大樹轉一個圈。
幼兒2：我騎車時，遇到小水坑就會加速趟過去。
幼兒3：我騎車經過小橋時是越過去的。
3、大書文字閱讀。
（1）教師指讀文字，每指讀一頁，可以先請幼兒傾聽，然後再請幼兒跟讀。
（2）結合文字，引導幼兒說一說：書中的小朋友是在什麼時間去騎自行車的？
（3）重點強調書中的動詞：「騎」「繞」「越」「趟」「衝」，每講到一個字請幼兒模仿，加深印象。
（4）請幼兒觀察、思考書中每一頁的句型有什麼聯絡，並發現：每一頁的句型都會重複前一頁的地點併到達一個新的地點。
（5）請幼兒仿照書中的句型創編出自己在一週之中都做了些什麼事。例如，星期一，我……星期二，我……能按照時間順序有條理地敘述。
幼兒1：五一假期時，我和爸爸去旅遊。星期一，我們去了北海公園；星期二，我們去了tiananmen廣場；星期三，我們去了遊樂園；星期四，我們去了長城；星期五，我們去了動物園；星期六，我們去了回龍觀公園；星期日，假期快結束了，我們在家休息，準備第二天高高興興上幼兒園。
幼兒2：我幫媽媽做家務，星期一，我掃地；星期二，我擦桌子：星期三，我為花澆水；星期四，我洗碗；星期五，我自己洗襪子；星期六我發碗筷；星期日，媽媽誇我是乖孩子。
（6）引導幼兒指讀小書，找出反覆出現的文字：星期、我、騎自行車。
4、拓展學習。
（1）引導幼兒來到戶外活動場地，觀察場地上已佈置好的各種障礙物，猜測活動內容。
（2）一名幼兒騎著自行車出現在幼兒面前，激發幼兒參與活動的興趣。
（3）幼兒分成四隊，分別騎自行車用書中提到的各種動詞穿越地上的障礙物。在通過後，大聲說出：「我……過了障礙，我勝利了！」引導幼兒通過實踐進一步感受辭彙所表達的含義。
幼兒1：我騎著自行車繞過飲料瓶。
幼兒2：我趟過皺紋紙做成的小水坑。
幼兒3：我衝過大門。
（4）幼兒創新活動：創新騎自行車越過障礙的方法，並用語言表述。
幼兒1：我越過了地板塊做成的小橋！
幼兒2：我繞過了椅子做成的樹樁！
幼兒3：我衝過了柱子門1
5、延伸活動。
引導幼兒尋找生活中其他與動作有關的詞並與家長合作，記錄幼兒尋找的動詞，製作圖文並茂的動詞小書。
個人反思：
1、活動中的優點：
本次活動注重將幼兒的已有經驗與學習內容相結合，設定幼兒感興趣的情境，引導幼兒通過親身體驗，更加直觀地理解了各種動詞的含義。由於活動內容是幼兒感興趣的且符合本班幼兒特點，所以幼兒在活動中認真投人，完全融人其中。在提問上，層層深入、思路清晰，引導幼兒充分表達自己的感知體驗，使幼兒在參與活動時，充分發揮了想像力與創造力，創新能力得到提高。即使是不善表達的幼兒也能夠在體驗活動中展示自己，體驗到成功。活動既滿足了幼兒活潑好動的特點，又使幼兒體驗到了讀本的內涵，基本達到了活動目標。
2、活動中的不足：
在拓展活動中，忽視了對幼兒的安全教育，應在拓展活動前對幼兒提出安全要求和騎車規則，並在場地上設定一些標誌和符號，提醒幼兒注意活動安全。在今後的活動中，應考慮到幼兒特點與讀本特點的結合，設計更加適合幼兒的閱讀活動。
主要內容：
1、注重主要環節提問，引導幼兒表達。用談話引出主題，吸引幼兒興趣，將已有經驗與當前學習內容相連。談論幼兒騎自行車的趣事，幫助幼兒回憶騎車感受，吸引幼兒興趣。教師運用開放式提問，提出的問題清楚、具體，層層遞進，由淺入深。通過對圖片的觀察，注重引導幼兒用書中的詞語和動作表達通過障礙的情境。
2、設定情境，親身體驗。活動中教師設定了與讀本相關的各種障礙，引導幼兒通過親身體驗，感受各種動詞的實際意義。採取了體驗式的教學方法，請幼兒帶來自行車，用讀本中學到的「越」「衝」「繞」等動詞通過障礙，增強了遊戲性，使幼兒在身臨其境的氛圍中體驗各種動詞的含義。幼兒對活動非常感興趣。
3、啟示：成功的拓展活動既要達到整合舊知識、傳遞新知識的目的，更重要的是讓幼兒藉助活動材料，體會、理解詞語的含義。教師調整了拓展活動中的材料，活動前先引導幼兒明確障礙物具體代表什麼，然後再進行實際活動體驗，理解讀本所蘊涵的教育價值，在幼兒親身體驗的過程中，融人行駛安全知識的教育。
綜合評析：
1、教師在設計教育活動時，把讀本知識與幼兒生活實際相結合，擴充套件到遊戲活動中，為孩子創設了騎車活動、設定障礙、實踐——操作——體驗的活動空間。在材料準備上，發揮家庭的支援作用，動員家長將家中的自行車帶到幼兒園，為幼兒創設參與體驗活動的機會，激發幼兒的參與興趣。教師提出的問題清楚、具體，層層遞進，教師能歸納、整理幼兒的回答，幫助幼兒理清思路。組織幼兒進行騎車活動，設定與讀本中動詞相關的場景，感受這些字所表示的動作，幫助幼兒理解字的實際意義，達到活動的目的。
在體驗中可以利用場地上的自然物，作為天然的障礙，使活動更具真實性；幼兒安全教育應融人一日活動之中，教師在場地上沒有明確的行駛標記和符號，幼兒在穿越障礙時，沒有注意提出對幼兒安全的要求和行駛交通規則。
2、小組反思中運用問題的設定，層層遞進地分析整個活動過程中教師對目標的實施、對幼兒年齡特點的關注、對每個環節問題的設計進行了很好的反思。特別是對於本次活動的亮點——教師引導幼兒邊體驗邊表達、先體驗後表達等，鼓勵幼兒想說、敢說的做法給予了充分的肯定。同時對教師材料的投放與活動效果之間的關係進行了深入分析。
小百科：自行車，又稱腳踏車或單車，通常是二輪的小型陸上車輛。人騎上車後，以腳踩踏板為動力，是綠色環保的交通工具。
