中班優秀語言教案《烏龜怪脾氣》含反思

中班優秀語言教案《烏龜怪脾氣》含反思適用於中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒在玩指偶的過程中，再現詩歌情景，並學習邊玩指偶邊朗誦詩歌，理解詩歌中烏龜不願意說話，給它造成的窘境，理解詩歌內容，豐富相關辭彙，快來看看幼兒園中班優秀語言《烏龜怪脾氣》含反思教案吧。

　　活動目標：
　　1、理解詩歌中烏龜不願意說話，給它造成的窘境。
　　2、在玩指偶的過程中，再現詩歌情景，並學習邊玩指偶邊朗誦詩歌。
　　3、理解詩歌內容，豐富相關辭彙。
　　4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

　　活動重難點：
　　理解詩歌中烏龜由於不願意說話而帶來的麻煩，激發想說，敢說、願意說的願望。

　　活動準備：
　　1、挂圖三幅。
　　2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。

　　活動過程：
　　一、引題，烏龜不理我
　　1、猜謎語師：今天我們班來了一位小客人，是誰呢，別著急，猜出謎語你就知道啦。聽好了：小小碉堡，露出腿腳，誰在裡面縮頭縮腳”。（烏龜）
　　2、請出小客人“烏龜”，引出詩歌《烏龜怪脾氣》。
　　師：喲，真棒。一猜就中，讓我們用熱烈的掌聲歡迎烏龜的到來吧。
　　師：我們可以向小烏龜打招呼，怎麼說：小烏龜好。
　　（幼兒自由回答）師：可能沒聽見，再請一個小朋友來大聲的跟它打招呼（幼兒：小烏龜好。）師：奇怪了，我們跟他打招呼，問問題，小烏龜怎麼都不理人啊。這脾氣可真怪。
　　（烏龜怪脾氣，見誰都不理）師：烏龜不愛說話的怪脾氣會給他帶來了什麼樣的麻煩呢？我們一起來看看。

　　二、烏龜怪脾氣
　　1、教師出示圖片幫助幼兒理解兒歌的內容。
　　師：圖片（1）上太陽怎麼樣？烏龜要去幹嘛啊？我們用一個好聽的詞來形容太陽叫紅艷艷。師：太陽紅艷艷，烏龜忙爬山。
　　師：烏龜碰到了誰，蝸牛是怎麼說的？（蝸牛說：“山路陡!”）誒，陡是什麼意思？陡是山坡坡度很大，不容易爬上去。那烏龜會聽嗎？為什麼它不聽，它又是怎麼做的？一直往前爬（蝸牛說：“山路陡!”烏龜不理蝸牛，）師：（圖2）看、這回他又碰到了誰，猜猜看它又會怎麼說？（青蛙說：“山路滑!”）誒，滑是什麼意思？對，滑是路滑，容易摔倒的意思，這回烏龜聽了嗎？（沒，青蛙說：“山路滑!”烏龜不理蝸牛）（圖3）烏龜爬到半山腰，呀，發生什麼事情了？（山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花）。小朋友的眼睛真亮，看烏龜的頭上都冒金花了。
　　烏龜摔到山谷底，有沒有朋友來救他？為什麼？（沒有人來救他，因為烏龜還是不說話）。
　　對，烏龜還是不說話，烏龜不說話，有誰來救他？
　　2、學念兒歌
　　（1）師：這是一隻怪脾氣的烏龜，老師把它爬山坡的故事編成了一首兒歌，名字叫《烏龜怪脾氣》，小朋友們一起來說一說，名字叫、、、、請仔細聽一聽？
　　（教師朗誦兒歌，幼兒傾聽）
　　（2）師：這隻烏龜呀脾氣可真是怪，我們也一起來念念兒歌。。
　　（教師和幼兒一起朗誦）
　　（3）看老師給你們準備了烏龜、青蛙、蝸牛的指偶，我們一邊玩指偶，一邊念兒歌，把烏龜的指偶套在這隻手的大拇指上，把青蛙和蝸牛的指偶分別套在另外一隻手的食指和中指上，（事先在凳子下面放好指偶）準備好了嗎？我們一起邊玩指偶邊念兒歌，開始。
　　（4）小朋友們念的都很不錯，但我發現有幾個小朋友當念到蝸牛時，沒有拿出蝸牛的指偶，當我們念到蝸牛時，蝸牛的指偶出來，青蛙的指偶藏起來，當念到青蛙時青蛙的指偶出來，蝸牛的指偶藏起來，我們再來試試看看，看這次玩的是不是比第一次好。
　　（5）現在請女孩子邊玩指偶邊念兒歌，男孩子仔細聽，仔細看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。
　　（6）現在請男孩子邊玩指偶邊念兒歌，女孩子仔細聽‘仔細看，看看女孩子玩的怎麼樣？
　　師：小朋友們說的都很棒，老師為你們拍拍手。
　　師：小烏龜這個怪脾氣好不好，不好，剛才好多小朋友都搖頭了。我們可以怎樣幫小烏龜改掉這個怪脾氣嗎？等下，我們再去想想、說說，我們可以把烏龜改掉壞脾氣的內容也編進兒歌里去，好嗎？

　　活動反思：
　　《烏龜怪脾氣》是一首有趣的詩歌，裡面講述了怪脾氣的小烏龜由於不愛說話，不聽別人的勸說而造成麻煩。我希望通過本次活動讓幼兒理解詩歌內容並能根據圖片有感情地朗誦詩歌；樂意用紙偶進行表演，體驗其中的樂趣。整個活動組織下來，雖然孩子們能在我的引導下說說詩歌、玩玩紙偶，但是效果不是很好，我覺得存在以下幾方面的不足：
　　對教材內容的分析上
　　分析詩歌的內容是尤為重要的，尤其是預設詩歌的哪幾句話會成為幼兒學習的難點。整個活動下來我對教材的分析不夠透徹，沒有站在幼兒的角度去看待問題，如詩歌的第二句“太陽紅艷艷”我原本以為幼兒能過理解“紅艷艷”一詞，因此在這個問題上沒有過多停留，但是事實上卻不是如此，導致後面環節的每當念到“紅艷艷”一詞時有太多的停頓。 改進思考：考慮中班下學期幼兒的年齡特點，對詩歌中的難點部分進行梳理。如“紅艷艷”一詞，教師可以這樣提問“天氣好可以怎麼說？”“我這裡還有一個好聽的詞叫紅艷艷，它代表了天氣非常好。”
　　活動前教具的準備上
　　根據詩歌內容以及我原先的活動設計，在活動前我製作了ppt課件即符合詩歌內容的幾幅圖畫以及人手一份的紙偶，但是在活動組織中卻發現ppt課件沒有起到很好的作用，幼兒在朗誦詩歌時多是在我的引導下，而不是圖畫的引導下，ppt失去了它提示的功效。而在表演環節，缺少表演場景幼兒無法投入到表演中，沒有給予幼兒商議角色、話語的機會，幼兒沒能在活動中獲得相應的表演經驗的積累。 改進思考：完善課件，製作更詳盡的詩歌圖譜，如每句詩歌都有相應的提示圖譜，這樣更能幫助幼兒理解詩歌。提供一個表演的場景，幼兒可在場景中操作紙偶。給予幼兒商量角色話語的機會，其他幼兒在表演結束後提出自己的意見。
　　活動環節的設計上
　　原本我設計了四個環節，環節一：情景導入，激發幼兒興趣。通過操作紙偶引導幼兒與烏龜打招呼但是烏龜不理人，引出烏龜的怪脾氣，但是在活動中卻發現孩子們糾結於烏龜是假的，如何讓它說話。而缺乏經驗的我，也嘗試反覆引導幼兒烏龜有個不說話的怪脾氣。環節二：通過欣賞紙偶表演，理解詩歌內容。在這個環節中我一共讓幼兒欣賞了兩遍詩歌，第一遍欣賞完後，想讓幼兒說說烏龜遇到了什麼麻煩，根據幼兒的回答，慢慢引出詩歌中的句子，同時適時加入第二遍欣賞，以此初步完整理解詩歌。但是在真正組織活動時，我只是片面的照顧到了個別幼兒的經驗，而忽略了集體幼兒的經驗，沒有把關注個別幼兒的差異落實到具體活動中去，從而導致在第三個環節根據圖片完整朗誦詩歌時，幼兒只能斷斷續續地說。環節四：紙偶表演加深對詩歌的理解。在這個環節中我給予了三次表演的機會，一是選擇一個喜歡的紙偶，分角色扮演；二是三個紙偶同時戴上扮演；三是個別幼兒上台表演。組織實施時發現由於孩子們對詩歌沒有充分理解，同時缺乏表演經驗，整個表演環節沒能真正幫助孩子們去理解詩歌。
　　改進思考：環節一：改靜為動，將靜態的紙偶換成動態的烏龜動圖。充分考慮中班下學期幼兒的年齡特點。加入對烏龜怪脾氣的初步探討。環節二：改兩遍欣賞為三遍欣賞，同時問題的遞進性。第一遍完整聽詩歌，初步理解詩歌內容。第二遍完整聽詩歌，理解詩歌前半部分內容。第三遍完整聽詩歌，理解詩歌后半部分內容。加入對烏龜怪脾氣的第二次探討。環節三：改被動為主動。給予兩次表演機會，第一次自由結伴表演；第二次分角色表演，同時給予幼兒自由商討角色話語的機會，鼓勵其他幼兒參與評議，發揮幼兒的主動性。環節四：遷移延伸，引導幼兒由烏龜怪脾氣反思自己言行。
　　活動組織中提問的技巧上
　　在提問的技巧上一直是我的軟肋，在這次活動中也是如此，結合以上改進思考重點講講第二環節中一些提問方式，在第一遍欣賞時重點引導幼兒理解學會“紅艷艷”一詞，因而提問的重點放在“天氣怎麼樣？”第二遍欣賞，讓幼兒帶著問題理解詩歌前半部分內容，如“小動物說了什麼？烏龜又是什麼反應？”第三遍欣賞將問題的重點放在“詩歌的下半部分講了什麼？”
　　由集體活動到主題設計、實施的一點反思與感悟
　　《烏龜怪脾氣》來源於主題活動《我對你說》，以往實施主題活動，雖然考慮到區域角色材料的投放，主題牆的設計等，但是總覺得板塊與板塊之間是割裂的，孩子們在這個主題活動中獲得的發展不明顯，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟發，在實施主題時，首先要研究在這個主題背景下，可以發展孩子哪方面經驗，然後進行分解具體落實到幼兒的一日活動中，如考慮到集體教學活動的內容、順序，區域角色活動的材料，日常活動等等，將課程融入到幼兒的一日活動之中。 以往我們總是關注老師怎麼教，如今在課程遊戲化的背景下，更要關注孩子怎麼學，做任何事情都是基於孩子的需求，站在孩子的角度去思考問題。

小百科：烏龜卵殼灰白色，呈橢圓形，長2.7～3.8cm、寬1.3～2cm。在自然條件下，經50～80天孵化，稚龜即破殼而出。但是龜卵的自然孵化易受溫度、光照等外界條件的影響和蛇、鼠及螞蟻等天敵的危害，使得孵化期長，孵化率和存活率都較低。為提高烏龜的孵化率，可以採用人工孵化的方法。