小班教案《玩球的人》含反思適用於小班的美術主題教學活動當中，讓幼兒理解畫面內容，並能對畫面進行簡單的描述，感知圖畫的色彩和形象美，大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾，快來看看幼兒園小班《玩球的人》含反思教案吧。
【活動目標】
1、感知圖畫的色彩和形象美。
2、理解畫面內容，並能對畫面進行簡單的描述。
3、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。
【活動準備】
1、名畫《玩球的人》。
2、視訊轉換儀、電視機。
【活動過程】
一、初步感受畫面。
師：今天我們一起來欣賞一幅畫。請你仔細看，你在畫上看到了什麼？
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹。
幼4：有很多很多樹。
幼5：樹葉黃了
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細。樹葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這裡，老師並不直接提出「畫上遠處有什麼」，「近處有什麼」之類的問題，而只以「你在畫上看到了什麼」這樣的問題引入，放手讓兒童認真觀察，自由討論。在美術欣賞活動中若教師提出的問題過於具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無法按照自己的已有知識和興趣點，從不同角度和不同視點對作品進行獨立自由的觀察。）
二、進一步觀察畫面，感知畫面色彩美、形象美。
師：你感覺畫中的事情發生在白天還是晚上？
幼：晚上。
師：你是從哪裡看出來的？
幼：我知道的。
幼：我覺得是白天，因為我看到了天上的雲。
師：藍藍的天上飄著白白的雲，天氣真好呀！畫中的人在做什麼呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪裡看出來的？
幼：那邊有球（孩子指著球說）。
師：他們是怎麼玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣！（孩子邊說邊模仿畫中的動作）
師：那我們一起來學學他們玩球的動作吧。
（幼兒自由模仿畫中人的動作。）
（此環節的重點是讓幼兒進一步感知畫面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點的觀察，而老師的引導則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫面的內涵，這也就是教育的目的所在，教育的價值所在。小班孩子的思維特點決定了他們的認識依賴於行動，所以在讓孩子感受畫面的形象美的時候，我設計了通覺得方法，讓幼兒通過模仿畫面中人物的姿態、動作來，體驗運動帶來的快樂情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時它也符合動靜結合的原則，能滿足小班幼兒的身理需求。）
三、教師與幼兒一起分享自己的感受。
師：這群人玩球玩得開心嗎？
幼：開心。
師：你從哪裡看出來的？
幼：他們在笑。
師：真的哦，他們都笑眯眯的。
這幅畫的名字呀叫《玩球的人》，它是一個叫盧梭的外國畫家畫的，他畫的是在一個晴朗的秋天，一群人在楓樹林裡玩球，他們玩得真開心。
（幼兒對作品的命名往往能夠反映他們對作品的總的感覺，但對於小班的孩子來說，這可能有點難度，對於小班的孩子來說，情感上的引導，共容易激起孩子的共鳴，所以這裡教師把重點放在分享看畫的感受上。）
【活動反思】
說到幼兒園美術活動，通常我們首先想到的就是繪畫活動，而美術欣賞活動往往是我們所忽略的。這學期我們小班組換了一套新教材，它的每個主題中都有美術欣賞的活動，這也給了我們嘗試美術欣賞活動的一個平臺。小班孩子處於具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫來欣賞。在組織這一活動時，因為孩子是剛剛接觸美術欣賞活動，所以老師結合發散性問題和具象問題，儘可能多的鼓勵和引導孩子細心觀察，大膽想像、勇敢表達。在美術欣賞活動中，唯一、絕對的正確答案几乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想像和創造的空間。但對美術作品的解釋也不能是完全的「什麼都是」和「怎麼都行」，它畢竟還是有一定的規律可循的，特別是對於寫實性的作品來說，人們對畫面所描繪事物的識別，對作品情感表現傾向的判定，也總是大致相當的。所以，教師在允許幼兒有自己不同的感覺的同時，又鼓勵孩子發表各自的不同見解，使他們通過討論和爭辨，得出相對更合理的結論。討論的目的只在引導和提升，而不是硬性說服，更不是壓制不同意見，使兒童喪失自信，只迷信權威，不敢再大膽表述自己的看法。
小百科：足球，被譽為「世界第一運動」，全球體育界最具影響力的單項體育運動。
