幼兒園小班教案《房子里有箱子》

小班教案《房子里有箱子》適用於小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒學習童謠，初步感知和運用里外、前後等方位詞，有節奏地學說「子」字童謠，感受童謠的韻律美，大膽猜測，願意表達，體驗語言遊戲活動的快樂，快來看看幼兒園小班《房子里有箱子》教案吧。

　　【活動目標】
　　1、有節奏地學說“子”字童謠，感受童謠的韻律美。
　　2、學習童謠，初步感知和運用里外、前後等方位詞。
　　3、大膽猜測，願意表達，體驗語言遊戲活動的快樂。
　　4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　【活動準備】
　　1、電子白板，課件。
　　2、圓舞板一個。

　　【活動過程】
　　一、遊戲導入，萌發興趣
　　師：有個地方藏著很多寶貝，今天我帶你們去找一找。嗚嗚嗚，我們的火車出發了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開了，咔嚓咔嚓跑得快，火車司機開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。（課件出現卡通火車，音樂響，火車走。）
　　（析：以音樂遊戲導入，吸引幼兒愉快地參與到活動中。）

　　二、分段演示，逐句理解
　　1、幼兒猜一猜、說一說“房子里有什麼”。
　　師：我們戴上望遠鏡看一看，你看到了什麼？（用聚光燈功能呈現房子。）
　　師：你覺得這座房子怎麼樣？房子里有什麼呢？我們要大聲說“房子、房子、快開門”，門兒才能打開。（用點擊功能呈現箱子：房子里有箱子。）
　　2、幼兒看一看，說一說“箱子里有什麼”。
　　師：你知道箱子有什麼用嗎？你希望裡面有什麼？
　　師：我們來看看箱子裡面到底有什麼。（用拉幕功能打開箱子，用拖動功能呈現盒子。）
　　3、幼兒看一看，說一說“盒子里有什麼”。
　　師：猜一猜，盒子里有什麼？
　　4、一幼兒操作電腦（用拖動功能移開盒蓋，用放大鏡功能呈現鐲子），盒子里出現鐲子。
　　師：裡面有什麼？（鐲子。）你覺得誰會喜歡這件禮物？為什麼？
　　（析：雖然小班幼兒生活經驗不豐富，理解水平低，但由於童謠內容貼近生活，具體形象，因此很容易被幼兒接受和理解。但又由於幼兒過於熟知這些內容，因此若僅僅用圖片展示和教師講解的形式，則會比較單調，容易陷入枯燥乏味的反覆聽說，難以調動幼兒的學習興趣。而運用電子白板的聚光燈、拉幕、放大鏡、拖動等功能，有趣的呈現方式、生動的形象刺激、神秘的語言引導，深深地吸引著幼兒，引發了幼兒的無意注意，強化了幼兒的有意識記。）

　　三、完整演示，整體感知
　　1、觀看整體演示，加深理解。
　　師：我們是怎麼找到鐲子的？（幼兒回答，教師點擊相應圖片。之後，請個別幼兒在大家說時操作一遍。）
　　2、按從外到里的順序說童謠，理解里外關係。
　　師：有一首有趣的兒歌說的就是這個找到鐲子的過程，名字叫《房子里有箱子》：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有鐲子。
　　3、突出重點，感受以“子”字押韻的童謠特點。
　　師（小結）：這首兒歌說起來很有趣。房子、箱子、盒子、鐲子，它們的後面都有一個什麼字？（“子”）所以，它還有個好聽的名字叫“子字歌”。
　　師：我們用圓舞板來伴奏，有節奏地說一說這首“子字歌”。
　　4、說做結合，表演童謠。
　　師：“子字歌”真有趣，我們還可以一邊說一邊用動作做一做。
　　（析：這對於小班幼兒來說，認識物品之間的空間關係是。有難度的。如果採用實物展示，不僅需要準備大量的教具和學具。而且不能生動地展現作品所要表達的意境及魔術般的奇妙效果。所以，在幼兒學習童謠環節，教師通過生動有趣的動畫演示，以及讓幼兒親自操作電子白板，使童謠內容化靜為動，化抽象為形象，引導幼兒猜想，激發了幼兒的表達慾望和學習積極性，幫助幼兒進一步感知物品之間的空間關係。）

　　四、經驗遷移，嘗試仿編
　　1、替換盒子中的物品，學習仿編。
　　師：我們找到了鐲子，還想不想去找更多的寶貝？讓我們戴上望遠鏡，再來找一找。
　　師：這是一首“子字歌”，你要動腦筋仔細想一想這隻盒子里有什麼？（出現梳子。）
　　師：我們可以怎麼說？（盒子里有梳子。）
　　2、玩“猜謎遊戲”，仿編童謠。（用放大鏡功能呈現帶“子”的物品。）
　　師：我們找到了鐲子和梳子這兩件寶貝。現在，我們玩個躲貓貓的遊戲，看一看有什麼驚喜等著我們。請你們把眼睛閉上，等老師說到“貓貓躲”時，你們才能睜開眼睛。（用拖動功能呈現三隻盒子。）
　　師：你看到什麼了？這裡有幾隻盒子？（三隻。）什麼顏色？（紅、黃、藍。）你覺得哪個盒子里有驚喜呢？
　　師：這三隻盒子都是謎語盒，要猜出謎底才能打開盒子。哪個小朋友願意試一試？
　　師：一模一樣倆兄弟，進進出出不分離。起床肚子飽，睡覺肚子飢。請你猜一猜紅色盒子里有什麼？（用放大鏡功能呈現鞋子。）
　　師：我們可以怎麼說？（盒子里有鞋子。）
　　師：下雪了，天氣冷。什麼東西頭上戴？請你猜一猜黃色盒子里有什麼？（用放大鏡功能呈現帽子。）
　　師：我們可以怎麼說？（盒子里有巾冒子。）
　　師：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它會告訴你，臉上臟不臟。請你猜一猜藍色盒子里有什麼？（用放大鏡功能呈現鏡子。）
　　師：我們可以怎麼說？（盒子里有鏡子。）
　　師（小結）：猜謎語說兒歌，小朋友真能幹。
　　3、玩“藏寶遊戲”，仿編童謠。
　　師：還有許多小朋友會來這裡尋寶，我們把這些寶貝藏起來。老師先把鐲子藏起來。你們仔細聽：鐲子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。（逐一點擊後圖片消失。）
　　師：我是怎麼藏鐲子的？請你們像老師這樣，把梳子、鞋子、帽子、鏡子藏起來。（幼兒分組發言。）
　　（析：操作是幼兒獲得知識的重要途徑，人機互動有效滿足了幼兒的操作慾望，最大限度地激發了幼兒的創造潛能。在仿照童謠結構進行創編這一環節中，幼兒通過操作電腦，“打開”一個個藏有驚喜的不同顏色的盒子，再將這些盒子一層層“包裝”好，這樣的操作過程充滿神秘感和趣味性，充分調動了幼兒學習的積極性。同時將仿編內容以動畫的形式一一呈現，為幼兒的仿編奠定了基礎，使得童謠仿編活動變得更為輕鬆、有效。）

　　五、拓展延伸，結束活動
　　1、感知帶“子”字的動物的前後關係。（音樂起，火車開。）
　　師：是誰乘上了火車？誰坐在第一個？
　　2、用“前後”關係替代“里外”關係，仿編童謠。
　　師：獅子坐在第一個，獅子後面是誰？猴子後面是誰？還有一節車廂空著，會是什麼小動物呢？（幼兒猜一猜。）
　　師：瞧，它飛過來了，我們抬頭找一找。（用拖動功能呈現燕子。）
　　師（小結）：小動物排著隊，又是一首好聽的“子字歌”。我們一起來說一說：獅子後面是猴子，猴子後面是兔子，兔子後面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是獅子。
　　師：小朋友們，我們開著火車回家了。
　　（析：為了拓展幼兒的思路，教師在活動的結束部分設計了“開火車”這個遊戲環節，既和導入活動相呼應，又巧妙地將帶“子”字的動物展現在幼兒面前。動物們排著隊，有前後關係。這樣的畫面促使幼兒再次猜想，再次創編，新的活動又悄然開始了。）

　　附：房子里有箱子
　　房子里有箱子。
　　箱子里有盒子，
　　盒子里有鐲子。
　　鐲子外有盒子，
　　盒子外有箱子，
　　箱子外有房子。

小百科：箱子指裝各種東西用的方形容器，可用木頭、塑料、皮革等製成。