小結:先了解你的新同學,比如用心記住新同學的名字,記住他們的特點,然後再主動和他交流,這樣他就會願意和你做朋友了。
2、遊戲:認識新同學
(1)出示圖片,這裡有好多新同學
有幾個新同學?他們分別叫什麼名字?
你有什麼好方法能記住他們的名字嗎?
小結:把新同學的長相特點和名字聯絡起來,會記得更牢。
(2)老師給大家安排了座位,你有什麼方法記住他們每個人的位置?
小結:可以按照左右前面方向記、可以先記住一個人的位置,再記住其他人在這個人的什麼位置……
3、幼兒操作卡片。
4、驗證、交流;你是用什麼方法記住他們的座位?
小結:當你想要認識新同學,先要了解他,然後和他多交流,就能做朋友了。
主題反思:
《走進小學》這一活動是以幼小銜接為主,情感為主線的一系列生動的活動。我們以幼兒參觀小學掀開主題活動的帷幕,到對小學的好奇、想要上小學,再到對幼兒園的依依不捨、對老師朋友的分別,都體現了大班幼兒的年齡特點,情感發展。與此同時,一系列活動中教師、家長的參與也是我們作為成人蔘與者心靈受到了孩子們的觸動,萌發了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
「走近小學」——我們組織孩子參觀了回民小學,觀摩了小學的環境、操場、實驗室等場景,並通過小學教師的見面、解疑,消除了幼兒對小學的陌生感,擔心自己沒有辦法適應小學生活的無安全感,通過對小學生活、學習、交往的瞭解,逐漸萌發了孩子們「我想上小學」的崇敬、興奮的心理。在這樣的過程中我們為孩子提供了一系列小學的材料、背景,通過一個個生動的故事、歌曲、畫面等等為孩子做了入學前的心理適應工作。
「瞭解小學」——我們以牆飾創設為載體來了解孩子的真實想法,孩子自己提出有關小學的問題,自己設計「瞭解小學」的方案,並大膽實踐,通過牆飾設計來表達豐富的情感,來解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識、豐富經驗的過程中,各方面能力得到發展,他們以主人的身份參與了整個環境的改變,滿足了探究的需求,也對小學生的生活、學習有了更多的瞭解。當牆面作為作品展示空間出現在孩子面前時,是一種資訊的傳遞。這種資訊作用於幼兒頭腦中碰撞出新的生活經驗,看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享,他們是多麼激動和開心,幼兒真正成為學習的主人。
「離園時刻」——隨著上小學的興奮漸淡,離園的憂傷逐漸提升,對幼兒園的不捨:滑梯、操場、玩具、乃至桌椅,都是那麼的依戀;對老師的笑容、聲音、親切,都是那麼的難以忘懷;對朋友的嬉戲、玩笑、生活,都是那麼的難捨難分,孩子們開始從對小學的模擬到一次次認真地模擬幼兒園的生活,他們想要把幼兒園深深的刻在腦海,作為幼時最美好的回憶。這時的我們,無論是老師還是家長,都盡力得想要為孩子們做點什麼。帶著對孩子們的不捨,我們準備了大量的活動:設計名片、離園紀念冊……都以情感、友誼、親情為主線的,家長們更是積極參與,給孩子們準備了離園小禮物、拍照、攝像,通過多樣的方式為孩子留住這一切的美好。
通過這次主題活動的開展,給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動的生長點。作為教師,我們要滿足孩子的興趣與需求,併為孩子提供展示的物質條件和實現想法的精神空間。主題是孩子積累經驗,學習知識的過程,教師是活動的主導,對於孩子表現出的願望想法給予積極迴應,並將活動的目標與孩子的需求相結合,採取多種有效措施,豐富孩子的經驗,使活動深入開展。相信孩子,將孩子作為主體,老師要真正成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者,併為孩子的發展提供一切可能性。
小百科:小學,是人們接受初等正規教育的學校,是基礎教育的重要組成部分。隨著社會發展,在其前又開設了幼兒園。一般6-12歲為小學適齡兒童,現階段小學階段教育的年限為6年,有些地方仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。
大班教案《走進小學》含反思這篇文章共5518字。