幼兒園大班教案《超級變變變》含反思

　　二、共同探索：小蛇變娃娃

　　價值取向：教師以遊戲的形式，示範作畫，幫助幼兒理解

　　又來了一條小蛇會變小船和大象嗎？（出示畫面三）我們來變個娃娃

　　教師和幼兒一同變小娃娃

　　三、幼兒想象，大膽表現

　　價值取向：運用變化炫彩棒造型的方法，產生單色面的色彩效果

　　橘子房子也想變，幼兒想想可以變什麼？分成橘子房子兩組，每組孩子同一主題。

　　選擇單色畫出想象物的主要特徵，並新增細節。

　　四、拓展遊戲、體驗成功

　　價值取向：教師以遊戲的形式講評，使幼兒體驗活動的樂趣

　　橘子組房子租輪番邀請變一變，看看哪組變的東西多。

活動反思：

　　《超級變變變》是一個藉助已有的影象放大畫面大膽聯想為內容，以繪畫為手段，以遊戲為形式，培養幼兒勇於獨創、富有審美情 大班美術活動。活動中要求幼兒將原先提供的桔子、房子的簡單影象通過摺紙開啟的方式「打碎」，新增組合構成新的影象，這不僅僅是新影象的呈現，而且隱含其中的是孩子們生活經驗再現的一種情景。與以往借形想象繪畫方式不同的是：此活動「有中生變」，而不是「無中生有」。根據開啟的兩個影象之間形成聯絡，藉助畫面建立合理的聯想，構成新的影象，旨在讓每個孩子敢想敢畫，幫助每個孩子插上想 翅膀，充分體驗想 樂趣。該活動對每個幼兒都是一次新的嘗試，不但要求幼兒具有較強的造型能力，還要敢於大膽想象創造，是一次較大的挑戰。由於採取了遊戲的方式進行， 動幼兒積極參與的積極性，取得了較為理想的教學效果。 在遊戲中把握方法要使「超級變變變」獲得成功，有三個關鍵：一是能將原有的影象一分為二後，重新定義為某一物體的部分影象，二是能逐步新增後使該物體的影象變得清晰，三是能圍繞該影象進一步想象，使畫面豐富在畫面上為使幼兒了 造的步驟方法。如果按照慣例運用演示或交代規則的方法，必然因十分繁瑣而使幼兒望而生畏。為此，開展了一下三次遊戲：第一次遊戲：小蛇變大象拿出摺疊紙上的小蛇，模仿魔術師的語氣讓幼兒觀察：「這是一條小蛇，看一看上面、下面、後面都沒有東西，只有一條小蛇」，然後有意吹上，一 再開啟紙：「呼……變大象！」使幼兒瞭解一切變在摺疊紙開啟後的再定義中。 第二次遊戲：延續以上方式，讓小蛇變小船（在觀察討論中初步掌握變的關鍵）請幼兒思考「小蛇還會變大象嗎」得到否定的回答後，開啟謎底是小蛇變划船，進一步引導觀察討論：小蛇的頭尾變成了什麼，哪些是新變出來的。第三次遊戲：再次延續以上方式，和幼兒一起將小蛇變成小朋友通過師生互動共同演示，驗證了以上方法，為選取其他影象開展想象創造條件。由於我把方法融入三次不斷變變變的遊戲情境中，又分解了難點，使幼兒覺得十分有躍躍欲試。

　　在遊戲中敢想敢畫這個活動不但需要幼兒大膽想象，而且要將自己的想象變為清晰的影象，這是幼兒與他們日積月累的認真觀察、有意記憶積累的表象分不開，否則就會出現想得出畫不出的狀況。為了消除幼兒的顧慮，在創作前我將幼兒分成桔子隊和房子隊進行團體擂臺賽。並用「誰已經想好了，桔子變什麼？房子變什麼？到我耳朵旁悄悄告訴我。」無論幼兒在我耳邊說什麼，我都用「很好！不錯！真想不到！」等加以讚揚，這一小小的舉措，給了幼兒很大的激勵，雖然他們此時不一定有獨特的奇思妙想，但遊戲式的啟發又為大膽表現埋下伏筆。在以後的想象創造中，我還根據幼兒的現場反映，或提出問題或提出建議，擴大幼兒思考想 空間，增強了想象的豐富性，提高畫面的生動程度。 在遊戲中體驗成功樂趣活動的結尾的一場擂臺賽進入了遊戲的**，由於誰都不知道對方變出的是什麼，這一懸念牽動著每一個幼兒，隨著兩對幼兒輪番邀請，謎底一個個揭曉，創造的成功體驗也隨之加深。 活動以發展創新精神、時間能力為主要教學目的，引導幼兒大膽想象、大膽創作。幼兒的自由創作和教師的評價，充分地體現了教師和幼兒之間的和諧師生關係。活動中充分發揮著自己的想象力和創造力，不僅增強了教學的趣味性，還培養了幼兒的自信心和自豪感。

小百科：變變變意義為事物被另外的事物取代。

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