幼兒園大班教案《火箭上天》含反思

《大班教案《火箭上天》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　 教學目標
　　1、通過活動萌發幼兒探索實驗的興趣，激發幼兒對科學現象的好奇心。
　　2、培養幼兒嘗試用記錄的方法表達自己的發現。
　　3、通過實驗知道氣流衝擊力的大小影響火箭上升的高度，發展幼兒通過多次實驗結果得出結論的論證能力。
　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
　　5、培養幼兒手眼協調的能力。

　　 教學重難點
　　根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認爲本次活動的重點是“通過實驗知道氣流衝擊力的大小影響火箭上升的高度”，在活動中，讓幼兒帶着好奇心去探索研究，在動手操作中去了解氣流的衝擊力對火箭升空的高度的影響。
　　根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認爲本次活動的重點是 “發展幼兒會把自己的實驗結果進行記錄的能力”。在經過幼兒動手實驗後，通過講解介紹記錄表的使用，幫助幼兒記錄自己的預測及實驗結果，使活動的重難點得以有效的突破。

　　教學準備
　　火箭升空的課件,人手一個小火箭（紙製圓錐體）,可樂瓶、瓶蓋、筆、實驗記錄表

　　教學過程
　　1、 觀看圖像，感知火箭的的形狀
　　“小朋友，我們國家最近成功發射了什麼衛星啊？”（嫦娥一號）“你們真棒，那讓我們再看看火箭升空的景象吧！”（播放火箭升空的視頻課件）我們身爲中國人是多麼驕傲啊！
　　小朋友，我們看到火箭發射前出現什麼了啊？（火）火箭正是靠燃燒時產生的巨大推動力飛上天空的。
　　那火箭什麼形狀的？（長長的、圓圓的、一節一節的，頭是尖尖的），這個形狀是爲了減少空氣的阻力，從而使火箭升得更高。
　　2、瞭解火箭的用途
　　“那你們知道火箭上天是幹什麼的麼？”其實他們跟飛機一樣都是一種航天工具，在裏面裝載着衛星或者是乘坐者宇航員叔叔的載人飛船，到太空中去探索宇宙的祕密，你們說棒不棒啊？希望我們小朋友也從小學習本領長大了當一名宇航員或者研究火箭的科學家，好麼？”
　　3、實驗：火箭如何升空
　　（1）火箭非常神奇，那今天就請小朋友來當小小火箭發射手，讓我們自己的小火箭升上天好不好？
　　（2)教師出示用紙做的圓錐形小火箭“小朋友這就是我們的小火箭了，你們看它是什麼做的？（彩紙） 那我們怎麼讓它升上天空呢？老師想了個好方法，來利用飲料瓶來幫助他昇天， 你們看好麼？”（出示飲料瓶）我們的小筐子就是發射場，現在請小朋友每人從發射場拿一個小火箭， 玩玩這個小火箭看看能不能升上天好麼？（幼兒自由玩，教師隨即觀察引導）
　　（3）提問？你是怎麼玩的？在玩的過程中你的火箭怎麼了？（有的火箭能升空，有的不能，因爲瓶蓋給擰緊了）
　　小朋友剛纔說了，有的沒成功有的成功？你們覺得是什麼原因？（因爲沒蓋瓶蓋的飲料瓶在擠壓時空氣形成衝擊力，才使小火箭升上天）
　　4、實驗：怎麼樣讓火箭升得更高？
　　（1）我們知道了火箭是有了氣流的衝擊力才能升得高，那誰能想想方法到底怎麼樣就升高了呢？
　　幼兒自由玩，教師觀察指導，提問：“你們都是怎麼玩得？”
　　（2）老師這裏有一張實驗記錄，上面選取了小朋友的兩種玩法：用單手捏和雙手拍着讓火箭昇天，你們說那種方法會讓小火箭飛得更高呢？（猜想回答）（預測記錄）
　　我們來進行三次實驗，每次都嘗試兩種不同的方法看看到底那種方法更高一些，然後我們在高的那個方法欄上打上 “對勾”每實驗一次就記錄一次，現在請把小火箭從發射場裏請出來進行實驗吧！（幼兒邊實驗邊記錄，教師巡迴觀察指導）
　　（3）交流實驗記錄，“你們說說自己進行了幾次實驗？每次結果都是一樣的麼？最終你得出了什麼結果？” （你們試驗的結果和你們預測的結果一樣嗎？哪種方法火箭升得高？）
　　5、小結：“我們知道了火箭是靠着氣流的衝擊力升上天空的，衝擊力越大火箭升得越高， 老師這裏有一個可樂瓶套着一個氣球）假如這個氣球就是火箭，我們來看看單手和雙手拍時氣球的變化” 所以我們說火箭是靠着氣流的衝擊力昇天的，衝擊力大火箭升得高，衝擊力小火箭升得低， 現在就讓我們一起走到室外，看看還有什麼方法能讓我們的小火箭到底能升多高，好麼？

　　教學反思
　　1、選材：
　　前段時間嫦娥一號衛星的成功發射，是我們每個中國人的驕傲，孩子們也用不同的方式表達着自己對嫦娥1號的關心，選擇《火箭升空》的內容，符合了《綱要》中：“幼兒的科學活動應密切聯繫幼兒的實際生活”的要求。而活動中我充分給與幼兒探索實驗的機會，通過引導幼兒預測、探索、記錄、驗證等方式，培養了幼兒探索紀錄的能力。所以選材上是比較合適的，在活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當中進行實驗，到底如何才能讓自己的火箭升空上天，還升的比別人更高呢？
　　2、 主要成功點：
　　1）在活動開始利用多媒體課件吸引幼兒注意力，激發他們對火箭上天的好奇心，在通過層次清楚、環環相扣的問題及適當的小實驗來幫助幼兒解決問題，體現了皮亞傑的認知理論，教師充分尊重了幼兒學科學的特點，重視幼兒學科學的過程，在教學過程中體現了“幼兒在前，教師在後，嘗試在前，指導在後，操作在前，結論在後”，以幼兒主動探索爲活動的主要內容。
　　在教師有目的的引導下，幼兒三次具有遞進性的探索活動：小火箭上天的原因——小火箭如何上天——那種方法讓小火箭升得更高，充分調動了幼兒主動探索的積極性，使教師的主導和幼兒的主體相互統一，有機結合，這一點恰恰符合了《綱要》中科學教育的要求：“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程，教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。”
　　3、 幼兒產生興趣的原因及新收穫：
　　愛玩是孩子的天性，讓孩子做小小火箭發射手來動手操作引起了幼兒對活動的興趣，教師的啓發性提問：“如何讓小火箭升得更高”爲幼兒的操作活動增加了挑戰性，點燃了幼兒進一步探索慾望，一步步引導幼兒通過探索、交流的過程瞭解了衝擊力的大小影響了火箭上天的高度，在這個過程中，幼兒的動手及與同伴交流表達的能力得到了發展。
　　4、 存在的問題
　　作爲一名在幼教戰線工作了一年半的新兵，我在教育活動中也存在了不少的問題
　　（1）教師提問的技巧性還須提高
　　活動過程中教師的暗示性提問、選擇性提問過多，沒有讓幼兒充分表達自己的發現和想法，多一些開放性提問、啓發性提問，如果把
　　在幼兒填實驗記錄表時，我發現有的幼兒的預測和最後實驗結果是不同的，可並沒有具體提問到她的實驗過程究竟是如何發現的，致使幼兒喪失了一個學習的機會，知道在科學實驗中預測和事實不一定就是一致的，有相悖的情況出現，出現了我們就要通過反覆實驗來得到認證，從而獲得真正的結論。
　　（2）教師有效的觀察、指導幼兒的能力有待於提高
　　在幼兒探索的環節中，教師的觀察及有效指導是十分關鍵的，教師應根據目標指導幼兒探索的過程，避免遠離目標無意義的探索。

小百科：火箭是火箭發動機噴射工質（工作介質）產生的反作用力向前推進的飛行器。它自身攜帶全部推進劑，不依賴外界工質產生推力，可以在稠密大氣層內，也可以在稠密大氣層外飛行，是實現航天飛行的運載工具。

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