生活化幼兒美術教育有利於激發幼兒的創作興趣，體驗審美感。福祿貝爾曾說過：「通過生活並來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。」在日常生活中，梳頭髮是每人每天都會做的事情。而大人們的髮型深深地吸引著孩子，記得有一次我燙了頭髮，孩子們都圍著老師說：「老師，今天你的頭髮太漂亮啦!」有的孩子還說：「我長大了也要做一個像老師一樣的髮型。」孩子們的願望促使生成了美術活動《小小美髮師》，也滿足了孩子們的需求。生活化幼兒美術教育有助於幼兒自我表達，體驗滿足感和成就感。在生活化的美術活動中，幼兒敢於表現自己，有著強烈的自我表達慾望，把自己的情感表露出來。
二、欣賞自制假髮，討論製作方法。
1、你們知道這些漂亮的假髮是用什麼材料做成的嗎?[教案來自：麥芽教案網.]你們可以去摸一摸、看一看，問一問哥哥姐姐這些假髮是用什麼材料做出來的。
2、小朋友來，我們一起走下去仔細的看看。(幼兒上臺欣賞自制假髮)
3、誰來說一說你剛才看到的假髮是用什麼材料做成的呢?
小結：原來布頭、棉線、鄒紋紙。。。。。。這些材料都可以來做漂亮的假髮。
4、你們想不想用這些材料自己來製作假髮啊?(出示浴帽)
5、怎麼樣把這些材料貼上去呢?小朋友們請你們動動小腦筋和旁邊的好朋友說一說。(幼兒議論、回答)
小結：小朋友很會動腦筋，想的辦法真不錯。今天我們就用雙面膠來做假髮。
6、(出示貼好雙面膠的浴帽)教師示範,先把雙面膠上的白紙輕輕地一撕,寶寶要小心,別把膠帶撕下來.,然後找一種你喜歡的材料把它貼上去。有誰想來試一試。
7、小朋友們我們一起來做一個漂亮的假髮，好嗎?
(手指遊戲：拇指食指碰碰，食指中指剪剪，我是快樂的魔術師。)做的時候要撕完一條貼好了再撕一條，寶寶發揮你的巧巧手，我們開始吧!
三、幼兒製作假髮，教師巡迴指導。
(1) 小朋友可以自主地選擇喜歡的材料來製作。
(2) 指導並幫助能力強的幼兒完成作品。
(3) 請先做好假髮的小朋友在看課老師面前展示，說一說你用的是什麼材料。
四、展示作品
我們班的小朋友真能幹，假髮做得真漂亮，我們也來做小小模特兒吧。幼兒戴上假髮，在迪斯科的音樂中展示，體驗成功的喜悅。
教學反思
結合美術教育生活化的科研課題，美術活動《小小美髮師》是讓幼兒學習鞏固撕、剪、折、團、擰、貼等技能技巧的運用;培養幼兒友好的合作能力，並體驗合作成功的愉快心情;進一步發展幼兒的創造性思維的美術活動。在活動中我著重通過讓幼兒互相為對方設計髮型，讓幼兒感受美術創作的快樂，體驗與同伴合作帶來的成功感。
在活動設計中，我先為幼兒創設一個合作學習、欣賞生活中的美的環境，並進行多種形式的欣賞。再利用貼近幼兒生活的、感興趣的事物作為學習的素材，讓幼兒運用以前學過的技能來進行美術創作活動。活動中主要運用了紙，這一直觀而特殊的材料，讓幼兒運用已有的技能，如：剪、折、撕、團等，將紙進行重新塑造，變成類似直髮、捲髮、髮髻等造型，並讓幼兒直接在同伴的頭上進行髮型設計，更大程度地調動幼兒活動的積極性，讓幼兒通過美術活動的形式，來展現生活中的美。
在活動中我還注重了幼兒合作能力的培養，啟發幼兒與同伴設計髮型，互相欣賞，進一步感受合作成功的喜悅。在活動中幼兒的合作行為得到了更好的發展。因為幼兒是兩兩地合作設計髮型，使幼兒處於互相商量、合作、互助協調的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發展，在互相貼上中發現新的創意，讓幼兒的手工上升到一個更高的層次。在活動中，我從誘發幼兒興趣、啟發思維、激發創意入手，培養幼兒合作學習的主動性，讓幼兒發揮其最大的潛能，使他們通過手工的形式來展現生活中的美和發現內心世界的美。
活動中還有不足之處，主要是我在師幼互動關係中還處理得不夠完美。如在讓幼兒欣賞各種各樣髮型的過程中，孩子們都想說出自己的想法，而教師沒有照顧到所有幼兒的需求，幼兒說的願望沒有得到滿足。其實，教師可以通過小組討論，增加幼兒表達想法的途徑，使幼兒表達的願望得到滿足。教師可以從旁傾聽，及時記錄幼兒的發言，然後進行小結。這樣教師角色被重新定位，建立了新型的師幼互動關係。教師真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，使幼兒體驗學習，自主發展都成為了可能。教師在開放性、低結構的生活化幼兒美術教育中與幼兒之間的關係是平等的，活動成為教師與幼兒共同探索新知識和相互作用的過程，充滿了自然、快樂、和諧。
大班美術教案《小小美髮師》含反思這篇文章共6494字。
