1、兵蟻：你能從哪裡看得出它站得很精神?身體挺得直直得，精神飽滿地在保衛家園。
2、蟻后：螞蟻媽媽也就是蟻后正在照顧剛剛出生的小寶寶。那它是怎麼照顧小寶寶的呀?你是從哪裡看出螞蟻媽媽是坐著的?(幼兒示範)
3、工蟻：剛才我們說到了正在保衛家園的兵蟻，也說到了正在照顧小寶寶的蟻后，接下來這兩隻小螞蟻又在忙什麼呢?它們是怎麼搬的?為什麼只有三隻腳?(解決重疊)
三、幼兒創作
—— 師：螞蟻王國真熱鬧啊!兵蟻們在保衛家園，工蟻們在忙碌地準備過冬的食物，螞蟻媽媽也在忙著照顧小寶寶。遺憾的是，老師這次只訪問了三個螞蟻洞，知道了它們在做些什麼事情，你們看，還有這麼多的螞蟻洞還不知道呢!怎麼辦呢?那我就請你們幫忙，想想小螞蟻可能在螞蟻洞裡忙些什麼，將你的想法畫下來，好嗎?
要求：每人一張，畫好的小朋友把畫按照背後的數字排在這塊展板上。
四、欣賞作品
將幼兒作品佈置成一個「螞蟻過冬」的場景。
活動反思：
1、師生之間的互動方式比較單一，重複幼兒的回答情況較多，沒有進行有效的追問。
2、教師沒有將螞蟻的種類「兵蟻、工蟻、蟻后」這方面的概念在範例欣賞觀察的環節中給予孩子，忽略了這個教育機會，雖然只是一筆帶過，並不是活動重點，但知識就是積累而成的，對於孩子的經驗積累是有必要的。
3、欣賞討論範例時，由於教師是同時出示三種不同動態的螞蟻，難度上沒有了層次性，雖然教師每一個動態解決什麼重點比較清晰，但由於是同時出示，導致幼兒選擇討論的時候一開始就關注了爬的螞蟻，打亂了教師的思路，所以這環節顯得比較混亂。
4、教師將活動重點定為坐的動態以及重疊，在活動中以討論和示範的方式基本解決。
5、教師在作品呈現上採用了與以往每個孩子一張繪畫紙的不同形式，將所有孩子的繪畫紙貼在展板上，事先畫好一個大型的螞蟻王國，讓孩子在每個螞蟻洞中進行想象創作，完成後重新展示出來，最後的作品能給於孩子比較大的成功感和視覺衝擊。這種形式比較適合大班的孩子，體現了一個合作完成一幅畫的合作性。並且在這中間也考慮到能力的差別，給能力較弱的孩子比較小的螞蟻洞，能力強的孩子比較大的，多點空間進行創作。另外，教師還考慮到了在展板和作品背後用數字進行一一對應。
6、孩子的作品中，螞蟻的足的動態很豐富，也想了很多過冬的情景，有打掃衛生、踢足球、盪鞦韆、上課等等，很熱鬧。但是對身體的動態，比如爬和坐，與教師預計的少一點，有的孩子需要提醒。
大班美術教案《螞蟻過冬》含反思這篇文章共3887字。
