1、師:「今天,老師準備了9個雙色的圓片,並且還要和這9個圓片來做遊戲呢!大家可要看仔細了。」教師念兒歌並把9個圓片撒在盒蓋上,此時,圓片撒在地面上的結果是4個紅色的和5 個綠色的圓片,教師用數字在板上的記錄單上記錄結果。
(1)教師強調要求:把9個圓片握在手裡,同時念兒歌,兒歌唸到最後一句時,把圓片輕輕地撒在盒蓋上,看看撒出來幾個紅的和幾個綠的,把它記在記錄單上;撒一次記一次,記錄的結果和撒出的結果要一樣,如果撒出一樣的結果那就不需要再記錄。
師:「小朋友,你們真能幹,娃娃笑臉都來找我們做遊戲了,它要和我們做個《捉迷藏》的遊戲,你們願意嗎?」幼兒:「願意」教師把9張笑臉展示在黑板上說:「9張笑臉咪咪笑,一張笑臉在板上,幾張笑臉藏起來?」幼兒:「8張笑臉藏起來。」師:「9可以分成1和幾?幾和幾組成9?幼兒:“9可以分成1和8,1和8組成9。」
(2)、用同樣方法可請個別孩子回答。
2、遊戲《拾花瓣》
師:「春天來了,花園裡的花真美啊!你們喜歡嗎?」幼兒:「喜歡」
師:「我們一起來唱一首《我的小花園》的歌吧!」師幼齊唱歌曲一遍。
師:「小朋友,你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的美麗呢?」幼兒:「想」師:「你們看,草地上有那麼多的花瓣,我們聽音樂去拾花瓣吧!」(「出自:屈;老.師」教案來自:教案網.)教師講解拾花瓣和貼花瓣的要求:聽音樂去拾花瓣,並且看看花瓣上面的分合式,其中的方框中應該是數字幾,就把花瓣貼在相應的花盤裡。
第一遍遊戲:教師請女孩子去拾花瓣,顏色是黃色的,一次拾一個花瓣。集體檢查,及時糾正。
第二遍遊戲:教師請男孩子去拾花瓣,顏色是紅色的,一次拾一個花瓣。集體檢查,及時糾正。
第三遍遊戲,教師請全體孩子一起去拾花瓣,一次拾二個花瓣,集體檢查並糾正。
四、全體幼兒唱《我的小花園》結束。
活動反思:
《幼兒園教育指導綱要》頒佈以來,「在生活中整合」「在遊戲中感知」「在操作中發現」已經成為教學的一個亮點,李老師本次活動充分展示了這一點,做到了「生活化」「遊戲化」、「整合性」。活動觀摩後,我園數學教師開展了一次研討,發現本次活動存在三大亮點:
一、 嚴密性。活動設計巧妙,語言規範,值得教師在教學中借鑑。
本活動簡單、巧妙,能讓每個聽課的教師現學現用。教師語言總體規範、嚴密,概
念清晰,科學準確,為我們聽課教師起到了很好的示範作用,讓我們對分合教學的重點把握有了更明確的認知。
二、趣味性。讓幼兒在生活中學數學,淺顯、實效。
學具硬幣是孩子們生活中熟悉的也常常接觸到的東西,幼兒很感興趣。活動始終以遊戲串聯:拋硬幣(發現數的分合)――猜硬幣(在玩中運用數的分合)――用硬幣(鞏固分合,在生活模擬遊戲中融入數學知識,讓幼兒在實踐中運用知識)。活動層層深入、環環相扣,教師在遊戲中把一個個問題拋給孩子,幼兒帶著問題和要求去探索、發現,情緒始終積極,活動氛圍非常濃郁。
三、 自主性。活動始終以幼兒為主,教師只是引導、點撥。
本活動教師始終以幼兒為主,每個環節,教師都先引導幼兒去親身操作、感知,在幼兒講述的基礎上再進行歸納、整理,並丟擲問題讓孩子們去思考,完善。幼兒思維始終活躍,隨著遊戲的展開,不斷遷移、運用所學的分合知識,真正達到了在做中思、做中學、玩中鞏固。
一點建議:
整個活動時間的把握還需要合理些。教學中,部分環節拖得過長,如第一次展示幼兒分合式時,教師的評價可以簡練些,集體遊戲環節時,教師組織還可以再幹脆些。
大班數學優秀教案《9的分合》含反思這篇文章共5534字。