幼兒園大班數學詳案教案《我給他們排排隊》含反思

《大班數學詳案教案《我給他們排排隊》含反思》這是優秀的大班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 一、說活動教材
排序，在我們的生活中隨處可見：服裝花紋上的排序、欄杆顏色上的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。 幼兒學習排序可以爲幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特徵或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特徵差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行排序。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進行數學的學習"，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在遊戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，並鼓勵幼兒將之應用於生活。 根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，並結合《綱要》精神，我爲幼兒選擇的教學活動爲"我給他們排排隊"，並設定在大班第一學期元月份進行。
二、說活動目標
1、活動目標
(1)鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的美感，並進行大膽自主的排序活動。
(2)增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
2、重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的美感，並進行大膽自主的排序活動。
3、難點：引導幼兒發現排序規律，並學習排序。分析：
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
目標(1)爲認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的美感，並進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習自主大膽排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。
目標(2)是能力和情感目標，"屈,老師.教案,網出,處!通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
三、說活動準備
1、幼兒經驗準備：已經有按照物體某一特徵規律進行簡單排序的經驗。
2、2、環境材料創設準備：一幼兒圍一條排列有規律的漂亮圍巾、穿一件格子上衣、頭髮上插上有規律的髮卡、用紅黃藍三色橡皮筋扎兩個辮子，項鍊一串、有規律的事物、幼兒在排序方面的生活經驗以及開放性的材料，活動室的凳子按規律擺放，幼兒按男女男女規律坐好。
四、活動環節
環節一：教師展示幼兒的裝扮，提問引出課題。 (解決問題、達成目標：此環節起到引題並激起幼兒學習興趣的作用。)憶想生活中有規律排序的現象
環節二：教師引導幼兒找出生活中的有規律事物。首先讓幼兒觀想生活中有規律排序的現象，觀看花卉的排列規律，尋找活動室裏的排隊規律，讓幼兒直接感受規律排序，再憶想生活中有規律排序的現象，使幼兒感受到規律在生活中是無處不在的。 (解決問題、達成目標：家裏、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流，發現有規律排列的事物給我們生活帶來的美。進一步感知排序規律。
環節三：幼兒嘗試利用同種材料排序，體驗創造與表現的樂趣(解決問題、達成目標：在這一過程的第一步中，幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體的一定特徵進行規律排序。訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。這是對幼兒進行初步判斷、推理能力的訓練。)
環節四：幼兒嘗試利用多種材料排序，體驗創造與表現的樂趣教師提供蠟筆、幾何圖形(用卡紙剪得)藕沾水粉顏料，讓幼兒以幾個爲一組進行排列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條與衆不同的漂亮圍巾。幼兒介紹自己設計的小圍巾，說明排序規律。訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，不同層次的幼兒可以選擇不同活動材料進行操作，便於分層指導、因材施教。在幼兒的自主操作過程中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這是對幼兒進行判斷、推理能力的昇華訓練。) 解決問題、達成目標：這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。 活動延伸：觀察家裏、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶着問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中並進行再運用，有利於培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。
五、說活動特色
首先，教師爲幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學中，教師以幼兒裝扮引題，讓孩子通過直觀的裝飾，引導幼兒發現排列的規律，孩子的興趣很快被激發。羅傑斯認爲：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大，只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，纔會全身心投入，意義學習纔會發生，纔會產生自覺主動的學習行爲。 其次，教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中，幼兒的第一次操作，就是引發幼兒的已有經驗，幼兒按照顏色、形狀等特徵進行排序，幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新知識。 再次，教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程，並視之是數學思維的過程。讓幼兒在排序操作中，有足夠的可發揮、可想象空間。提供多種、難度不一的可供排序的材料，正是體現了數學知識自身的嚴密性和關係變化的複雜性，並培養了幼兒思維的準確性與變通性。最後，創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、自主設計規律的排序、形狀規律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。
活動反思：
《排排隊》本課的亮點是強調學生的自主性和實踐性，讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程，並通過體驗與感受，構建屬於自己的認知體系。二年級學生已經有了一些造型表現的經驗，僅靠老師的講解是枯燥的，於是本課中我設計了多個環節讓學生親自體驗。
一、以趣味爲本
學生畫的人普通是用幾個圓和火柴人的線條爲符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀察和思考的成份，對此，我以遊戲爲切入點，通過觀察同桌來感受“人”的外形線條，再用童趣的長高高，減減肥的添畫法來動動手術，在本課中有玩，有學，有樂，儘管如此，快樂了還需要有效，達到教學目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活爲樣
排排隊此課用公共場合常見的排除現象設置情境，進行觀察和人物繪畫表現，排隊不管學生在校內還是校外都很常見，上學，放學，吃，玩都經歷過，容易喚起學生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時的場景和發生的故事。例如有個學生說，他在買車票的時候有人推他的事情，我進一步引導，讓他談談不排隊的行爲，以及他當時的感受，這樣比說一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來得生動和深刻。

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