幼兒園大班科學優秀教案《春茶》含反思

《大班科學優秀教案《春茶》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 　　教材簡解《春茶》是大班主題《我們在春天裏》下面的一個補充活動，中國茶文化在生活中屢見不鮮，男女老少很多人都喜歡喝茶，因此設計了這節社會課，目的爲了豐富幼兒的社會知識。
設計理念：
茶是我國的傳統飲料，在我國，茶的品種繁多，製茶的工藝各種各樣，"飲茶"的方式各不相同，可以說"茶"蘊含豐富的中國傳統文化，本活動通過讓幼兒品茶，收集有關茶的知識並將其分類整理，使幼兒在爲祖國文化自豪的同時，鍛鍊了動手實踐的能力和收集整理資料的能力，同時也培養了團結合作的精神。
設計思路：
在多年的工作經驗基礎上，我結合自己的實際情況設計了一個社會活動，通過扮演一名茶館的店小二，爲幼兒營造一個茶館的喝茶的氛圍，通過一個真實的問茶、沏茶、品茶的過程，讓幼兒在遊戲活動中瞭解茶知識，感受中國的傳統茶文化，活動過程也是一個實踐過程，讓幼兒在寬鬆的活動中獲取知識。
活動目標：
1.認識、瞭解幾種生活中常見的茶葉。
2.通過嘗試問茶、沏茶、品茶，讓幼兒初步瞭解中國的茶文化，認識到茶葉是一種解渴的好飲料。
3.教幼兒養成細心、認真的學習態度。
4.樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
重點、難點：
認識不同品種的茶，瞭解正確的品茶方法，感受中國傳統的茶文化。
活動準備：
1.幼兒在家品嚐家長泡的茶葉，並讓他們在品嚐的過程中瞭解各種茶的名稱並從家裏帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。
2.喝茶的相關杯具。
3.有關茶知識的課件。
活動過程：
1.創設茶館情境，激發幼兒對茶的興趣。
(1)(幼兒入場前)師："孩子們，今天老師想請你們喝茶，不知道你們是否願意呢?"，提前佈置好簡單的場景，插上茶館的旗幟。
(2)播放古典音樂，走進茶館，教師扮演店小二問"你們會點茶嗎?;本文.來源：屈，老，師.教案網;知道有哪些茶嗎?"請幼兒自由交流發言，稍後教師總結介紹--我是店小二，讓我來幫你們介紹一下吧。"備註：以色澤製作工藝分類：(中國六大茶系)綠茶、黃茶、白茶、青茶、黑茶、紅茶中國是茶的故鄉，製茶、飲茶已有幾千年歷史，名品薈萃，主要品種有綠茶、紅茶、烏龍茶、花茶、白茶、黃茶、黑茶。茶有健身、治疾之藥物療效，又富欣賞情趣，可陶冶情操。品茶、待客是中國個人高雅的娛樂和社交活動，坐茶館、茶話會則是中國人社會性羣體茶藝活動。中國茶藝在世界享有盛譽，在唐代就傳入日本，形成日本茶道。
2.介紹有關茶葉的知識。
(1)將準備的茶葉放在桌子上請幼兒觀察，說一說他們的名字、形狀、顏色以及味道。
(2)播放課件，讓幼兒瞭解茶葉是怎麼生長?人們是怎麼進行採摘?如何加工?
(3)聽故事《茶葉的聚會》進一步瞭解有關茶的文化。
3.讓幼兒自己動手嘗試倒茶。
(1)請幼兒自己思考後，嘗試着去倒茶，之後教師介紹沏茶的知識。
(2)請幼兒討論的沏茶的方法，分享自己的成功經驗。
4.準備好溫度適宜的茶水，請幼兒品茶(提醒幼兒倒熱水時要注意安全)。
(1)泡好茶以後，待溫度適宜時請幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、並一邊品嚐一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請同伴品嚐自己製作的茶飲料並根據品嚐者的建議改進配製方法。
(2)師："我們應該怎麼喝茶呢?像喝其他飲料一樣嗎?"請個別幼兒嘗試。
(3)教師播放品茶的視頻，啓發幼兒瞭解喝茶的方式，請幼兒再次嘗試用正確方法喝茶。
(4)幼兒交流前後2次喝茶的感受，教師參與交流並做總結。
5.喝茶的同時，播放古代人們茶館喝茶的視頻，體驗優雅、溫馨的茶文化。
6.幼兒自由分組嘗試泡茶、倒茶、品茶的過程，與同伴分享和交流自己的感受，教師參與活動幫助幼兒解決困惑。
延伸活動：
1.喝茶的好處：中醫認爲，茶葉上可清頭目，中可消食滯，下可利小便，是天然的保健飲品。然而，茶葉的產地和品種不同，其藥理作用也不一樣。產於安徽者曰松蘿，主要作用"化食";產於浙江紹興者曰日鑄，專於"清火";產於福建者曰建茶，專於"闢瘴";產於六合者曰苦丁，專於"止痢";產於滇南者曰普洱茶，則兼消食、闢瘴、止痢之功。可見茶葉入藥有很大的學問。
2.如何選擇適合自己的茶：一般來說，有些病人、孕婦不宜飲茶，即便是平常人，在飲茶方面也要有所選擇。因爲人羣中有性別、年齡、地域、胖瘦、寒熱、虛實等不同的體質，有一些人並不宜喝茶。所以，喝茶也要因人而異。
　活動反思：   
　　1.活動內容的選擇貼近幼兒的實際生活。   
　　2.活動內容是利用幼兒生活中想要探究的問題，生成了科學教育活動。   
　　3.活動過程脈絡清晰，銜接較好，環環相扣，層層遞進。開始部分提出要求，直接導入；基本部分充分調動了幼兒的各種感官，用“掂”“捏”“摸”“看”“想”一系列的動作，引導幼兒去發現去探索去思考；結尾部分鼓勵幼兒注意觀察生活，解決問題。幼兒在整個活動過程中都能積極主動愉快地參與，滿足了孩子“玩”的慾望，體現了《綱要》的“學中玩、玩中學”，孩子們在不斷探索的同時，發展了綜合能力，效果較好。
　　4.這個活動設計我在一次評級中用過，但由於面對的不是孩子而是評委，結果敗北。

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