幼兒園大班主題教案《年》含反思

《大班主題教案《年》含反思》這是優秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 活動背景：
隨着元旦的到來，幼兒從張燈結綵、喜氣洋洋的氛圍中產生了對新年的期盼。剛結束的主題活動《高高興興》也讓幼兒對新年有了些認識，有些幼兒對“爲什麼要過年”和“年是什麼”有些疑問與爭論。在本次活動前已開展了引入性活動——年是怎麼來的，幼兒對“年”和“年”的來歷有了大概的認識。本次活動主要是理解性活動，在此活動後還有一系列的體驗性活動。
設計理念：
在前一活動(引入性活動——年是怎麼來的)中，幼兒在視覺上與“年”有了碰撞的同時也點燃了幼兒的閱讀慾望。爲抓住幼兒的興趣點和需求點我設計了本次理解性活動——共讀大書，滿足幼兒的閱讀慾望，讓幼兒在閱讀中理解，在理解後反覆閱讀，以深入“年”的內心，理解“年”的情感，感受故事中濃濃的中國情，中國味，更爲之後的體驗性活動奠定堅實的基礎。
活動目標：
1.通過閱讀圖畫書《年》，瞭解關於“年”的民間傳說，初步理解中國“年”的含義。
2.知道大家慶祝“新年”是因爲：“年”認識到自己不應該亂髮脾氣、到處嚇人，決定做一個討人喜歡的“新年”。感受故事中濃濃的中國情、中國味。
3.在閱讀中發展幼兒的觀察力和語言表達能力。
4.探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5.培養幼兒敏銳的觀察能力。
活動準備：
1.一本大書。
2.幼兒對“年”的形象有了一些認識。
活動過程：
一、展示畫面，初次閱讀
(一)觀察畫面，講述故事的第一部分
1.教師請幼兒仔細觀察畫面，用完整的語言說說看到了什麼，在教師的引導下講述故事的第一部分。!來自麥芽老師教案.!
2.教師提問幫助幼兒理解人物和情節。
(1)“年”長得怎麼樣?跑起來，叫起來又是怎樣的?
(2)“年”這麼兇猛，有朋友嗎?它心裏會有什麼感覺?
(3)“年”跑進村子，把村子變成了什麼樣?
(二)觀察畫面，引出故事的第二部分
1.師幼觀察畫面並談論，教師引出問題：留下一位老爺爺，他爲什麼要留下，他做了什麼事呢?
2.“年”看見火紅火紅的顏色，聽到哐當的響聲，怎麼樣了?
(三)揭示故事結局(第三部分)
1.天亮了，人們回到村子發現了什麼?怎樣慶祝的?
2.“年”害怕什麼?
3.“年”最後變成了一個怎樣的“年”?
二、再次閱讀
1、幼兒在初次閱讀後有了些理解，通過再次觀察畫面，帶着理解進行再次閱讀，並說出故事的始末。
2、教師小結，引出故事主題
人們爲了慶祝“年”的改變。從此以後每年這個時候就會穿上紅棉襖，掛上紅燈籠、貼上紅春聯、敲鑼打鼓放鞭炮，還有團團圓圓吃年夜飯，來迎接新年，這就是過年的來歷。
三、遷移經驗
1、談論新年
請幼兒談談自己在新年裏都做過些什麼事情?
2、感受新年
閱讀活動結束後，請幼兒在各個區域體驗新年的年味。(如：在美工區剪窗花、做燈籠、寫對聯;在音樂區敲鑼打鼓唱歌等)
活動反思：
本次閱讀活動的內容與畫面都表現出了濃濃的中國特色，具有濃烈的中國情、中國味。而“新年”也是這段時間孩子們談論的最多的話題。結合我班幼兒的能力發展水平，我將本次活動的目標定位在瞭解關於“年”的民間傳說，初步理解中國“年”的含義上。
活動中，我先讓幼兒觀察畫面並談論其中的內容，在引導性的提問下理解人物和情節。接着，讓幼兒在理解中再次閱讀，引出故事的主題，繼而遷移經驗，讓幼兒在回憶過年經驗的同時體驗中國的年味。從整個活動來看，大部分時間幼兒都處在積極閱讀的狀態。在活動過程中幼兒的觀察力得到了發展，語言表達能力得到了提升，思維得到了鍛鍊。期間，教師始終是個支持者與引導者，幼兒的主體性得到了充分的體現。若在結束的環節上能更自然些會更好。

大班主題教案《年》含反思這篇文章共4574字。