幼兒園大班美術教案《獅子貼畫》含反思

　　師：你們喜歡獅子嗎?瞧，老師這裡有幾隻獅子，你們想知道它是怎麼畫出來的嗎?

　　5、教師示範獅子的畫法，重點講解鬣毛的幾種表現形式。

　　6、幼兒作畫，老師指導(放背景音樂)。

　　(1)鼓勵幼兒畫出獅子的生活場景。

　　(2)畫出一隻公獅子，也可畫出獅子的一家。

　　7、幼兒將自己的畫編一個故事與同伴、老師分享。 動畫的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對直觀的事物接受較快，也很感興趣。

　　讓幼兒對公獅子有一個初步的認識。加深了幼兒對獅子家族的瞭解。

活動反思：

　　從活動過程來看，雖然思路清晰明朗，但從課後效果來看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師範畫中的獅子沒有什麼區別。失望的同時，我不禁要問自己活動中我給自己按排了一個什麼角色?冷靜思考之後，我想還是沒能走出舊模式：先是教師示範、講解，再幼兒模仿或進行簡單的創作。這種方法既省時又簡捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創造，而且會使幼兒產生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態，不利於健全人格的發展。

　　活動之後，一些問題總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個孩子的作品具有自己的個性，怎樣能讓每個孩子都在原有的基礎上得到發展，又能分享到自己成功的快樂?於是，我又重讀了《綱要》中「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們發現美、創造美的情趣。」這一段話，受到了很大的啟發。我想如果將本次活動調整為下面這個過程，也許效果就會有所改善吧!

　　圍繞欣賞範例，提出以下問題。第一幅為教師作品：這幅畫叫什麼名稱?你怎麼知道它是一隻公獅子的?這隻公獅子在幹什麼?它在哪兒?通過這一環節，一是讓孩子們瞭解公獅子的形象特徵;二是讓孩子們意會，作品的主要內容必須在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會到公獅子鬣毛造型誇張的特點。

　　然後再出示第二幅幼兒作品：

　　圖上有幾隻獅子?它們都是誰?它們和公獅子區別在哪兒?它們除了在一起做遊戲，還會到哪兒去幹什麼呢?這一環節發散了孩子們的思維，為孩子們的創作打下了基礎。

　　接著再將第一幅和第二幅畫比較：

　　這兩幅畫中的公獅子有什麼區別?鬣毛還有哪些畫法呢?這兩幅畫都是先畫什麼，後畫什麼的?

　　這一環節的提問突破了重難點，開擴了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。

　　最後教師再提出請小朋友們為獅子照張像時，孩子們肯定都能大膽地進行。經過這樣的修改設計，雖然因討論花去的時間過去示範講解多了，但我認為這一環節肯定會調動幼兒學習的主動性和創造性，或許這就是以前教師在示範講解後，反覆關照要畫得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹範例的癥結所在吧!

　活動給我的收穫：

　　1、幼兒時期知識經驗貧乏，思維沒有定勢。培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關鍵經驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能，為師生創造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養成他們大膽地表述自己的認識，樂於表現不一般的認識和習慣。

　　2、美術創作是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現，但個人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動過程中，教師介紹個別幼兒的創作思路和獨特表現，既不會對集體產生干擾，也不會限制其他幼兒的創造。相反，我認為是對幼兒創造的推動。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以後，幼兒再想學習、創造、超越的契機已經錯過了，其意義就非常小了。

小百科：貼畫作為一種最普通不過的工藝品，它無不顯示著人們欣賞美的情趣和想象力。貼畫的材料隨手可得，許許多多可能就是垃圾，但在心靈手巧的藝術愛好者手中就能變成一件精美絕倫的工藝品，是一種傳統的藝術， 它是一種對美的表達。

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