《大班上學期美術教案《秋的暢想》含反思》這是優秀的大班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
【活動設計】
秋天是一個美麗的季節，她有著獨特的魅力。孩子們也特別喜愛這個季節。本次活動主要讓幼兒通過借形想象，暢想秋天裡各種美好的東西，加深對秋天的瞭解。同時，線描畫開啟了兒童繪畫基礎的大門，更重要的在於培養他們的創造能力和想象能力，從而達到促進其自身全面發展的要求。大班的孩子有了創造線條的能力，有了塑造形體的方法，就有創作的慾望。他們想把所見所聞，所思所想通過運用線條表現在畫面上。因此，本次活動就是為了這個目的而展開的。
【設計思路】
活動主要由故事匯入—幼兒想象—教師示範—幼兒操作—集體欣賞並評價這幾個環節進行開展。
【活動目標】
1、通過想象，知道秋天裡有哪些物體，如水果、植物等。喜愛秋天。
2、學畫流暢的長線條，充分發揮借形想象的能力。體驗裝飾圖形的快樂。
3、進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。
4、激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。
【活動準備】
教師示範畫；幼兒每人一張畫紙，一隻黑色記號筆
【重點難點】
重點：幼兒能夠根據圓形想象出秋天裡各種各樣的物體，如水果、植物等。
難點：繪畫流暢的長線條並進行裝飾。
【活動過程】
一、故事匯入，示範畫出長曲線。
師：秋姑娘來嘍！看她悄悄地走進了花園，輕輕地聞著每一朵可愛的小花。她路過一朵小花就繞一個小圈，路過一朵大花就繞一個大圈。她圍著小花們飛呀轉呀，轉呀繞呀，她經過的地方留下了一條長長的、優美的曲線。她還經過了果園、動物園……（教師在黑板上示範畫出一條長曲線）
師：小朋友們看一看，秋姑娘是從哪兒飛到哪兒的？這就是秋姑娘經過的線路圖。請小朋友伸出食指跟老師在空中畫一畫。
二、引導幼兒想象並討論。
師：秋姑娘留下了美麗的線路圖。看一看這些分割出來的圓圈像什麼？像秋天裡的什麼東西？
三、教師示範，幼兒觀察。
1、裝飾圓圈。
師：我覺得這個圓圈像個大蘋果，我們就把它裝飾成漂亮的蘋果吧。教師示範畫出蘋果圖案。
教師根據幼兒的表述，一一添畫，裝飾圓圈。
2、裝飾線條。
師：剩下的線條該怎樣打扮得更漂亮呢？教師示範畫出花紋（波浪線、橫線和豎線）。
3、師：請小朋友想一想，哪些地方可以是黑色哪些地方可以是白色？給幼兒滲透黑、白的裝飾手法，進行部分裝飾。
【活動反思】
一、因地治宜，悉心引導，巧妙設計活動主題。
作為農村小學的綜合實踐活動要不唯書，要整合教師、學生、教材、環境等因素，不斷開發新的課程資源。我班學生全都是非農業子女，家住縣城，對農村作物的季節變化了解不夠，生活比較閉塞。秋天物產豐富，天氣具有明顯特徵，這些知識在家長親屬的幫助下，或者網路查詢整理，學生收集起來相對容易，因此我根據學生的知識基礎、興趣愛好，確定了合理可行的活動主題——《走進秋天》。其主旨是引導學生增加生活積累，拓寬知識層面，學會客觀面對大自然的季節變遷，調動學生積極參與活動熱情，提高學生的活動興趣。而在活動中學生之間的知識交流和探討展示，也促使學生真實品嚐到了合作學習的樂趣。
如何指導學生很快進入探究角色，找到很好的切入點，是影響探究性學習的難題。同學們結合活動主旨，尋找一些興趣相投，愛好相近的同學結組為伴，共分成了三個活動小組，分別是「氣候調查」小組、「植物搜尋」小組和「歌頌秋天」小組。同學們活動方式多樣，可以上網找尋有關季節劃分、秋季氣候特點的圖片或文字介紹；也可以通過查閱、走訪、諮詢等方式瞭解季節與植物生長的關係；還可以蒐集整理有關讚美秋天的華美詩文，並用文字的形式記錄下來。兩週時間的精心準備，在充分發揚了團結友愛、分工合作、集思廣益、共同探討的團隊精神下，同學們圓滿完成了各自小組的預期活動任務。在交流探究成果階段，我引導學生談出真切體驗，交流探究方法，幫助積累經驗。同時進一步激發了求知慾望，激活了探究潛能，提高了探究熱情，將體驗與探究活動引向深入，促進了學生的可持續發展。
二、全程參與，注重合作，營造完美課堂展示。
整堂課的設計以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，從學生的生活積累出發，選擇與學生關係密切的教學內容，按照一定的時空順序有機整合，運用多媒體輔助教學，創設清新典雅的學習情境；教師飽滿的情緒、鼓勵性的語言，營造出和諧的學習氛圍，讓學生在活動彙報中得到感受、體驗和領悟，使他們在積極主動的參與中生活得到充實，情感得到薰陶，個性得到發展。因此，我在課上拿出足夠的時間充分展示，讓每個學生依照本活動整合性話題，自由的去談、去品、去賞、去悟，學生學的主動、學的投入，真正成為學習的主人。其間我的目光不過分集中在學生彙報質量的好壞上，更多的關注鼓勵學生敢於彙報自己獨特的收穫，最大限度的調動學生學習的積極性，為學生思維的火花快速閃現提供寬鬆的空間，讓學生獨樹一幟的見解隨著無忌童言迸發出來。而此時教師的引導作用集中體現在傾聽學生的發言上，調動強化每個學生的參與意識和主體意識，使學生在課上自始至終處於最佳的學習狀態。
學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生還通過以下途徑獲得：①進行實地考察或現場調查；②通過諮詢請教後呈現出來；③綜合運用有關圖書資料；④上網查閱秋天資料獲取資訊。活動培養了學生在開放性的環境中多渠道獲取、收集、整合資訊的能力。學生在親身實踐中，懂得了季節變換的依據，培養了合作精神和人際交往能力。特別是一個個精美的簡報的設計及製作，動畫的搜尋篩選及播放，讓我不禁為之心動，學生內心對本次活動的關注可見一斑，不計時間，完美設計，向我們呈現了各小組的活動收穫，形式之新穎獨特，給人身臨其境之感，現場彙報欣賞是一種美的享受。同時在綜合實踐活動中，學生還掌握了科學的學習方法。①理論探究。在季節劃分的探究中，激發了學生對氣候的興趣，增進對秋天的情感，掌握了季節的規律。②互助體驗。學生在小組協作中獲取知識與技能的同時，學會學習，學會創新，在感悟和體驗中得到發展。
三、正視不足，冷靜揣摩，期待活動更富實效。
本次綜合實踐活動可以說較為圓滿的完成預定任務，整個過程學生各顯其能，盡情展示，真誠互助。但細心思量，就我班學生的活動實效而言，仍存在一定的遺憾之處亟待完善：①學校現代化的設施裝置等方面有待提高，以便為學生提供更好的資訊服務；而學生的資訊科技技能還不能完美的將活動收穫展示出來，特別是技術性較高的動畫視訊仍需大力培養；②綜合實踐活動中的小組合作還需要教師悉心引導，雖然單純從彙報展示的效果分析很理想，但仍有極個別學生的參與意識不夠濃厚，缺乏團隊協作精神；③綜合實踐活動花費學生較多的時間和精力，個別家長只關注孩子的學習成績，擔心活動會浪費學習時間，對綜合實踐活動不夠支援，由此可見，家長對綜合實踐活動的態度還有待改善。
小百科：秋（拼音：qiū）是漢語常用字，此字始見於商代甲骨文。秋的古字形像蟋蟀或蝗蟲，甲骨文中假借為「秋季」。從天文曆法上說，秋是一年四季中夏後冬前的季節。
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