幼兒園大班音樂優質課教案《朋友朋友你是誰》含反思

《大班音樂優質課教案《朋友朋友你是誰》含反思》這是優秀的大班音樂教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　活動目標：
　　1.感知歌曲的快樂情緒，唱準高音部分。
　　2.嘗試填入名字進行演唱，能自如接唱。
　　3.體驗演唱自己名字時的自豪和愉快，感受與同伴互動演唱的快樂。
　　4.感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
　　5.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　活動準備：
　　1.課件
　　2.音樂山洞，魔法棒

　　活動過程：
　　一.創設情境，幼兒初步感知歌曲的旋律和節奏特點。
　　1.幼兒傾聽歌曲旋律拍手歡迎兩位外國小客人。
　　教師：今天，我們班來了兩位小客人，我們一起歡迎吧!歡迎客人我們有哪些方法呀?
　　幼兒回答。
　　教師：那我們用自己喜歡的方式請他們出來吧!
　　教師：咦?怎麼只有一位小客人?另一個呢?看來她覺得我們小朋友不夠熱情，那次我們用啞鈴歡迎他吧!(拿出啞鈴，將啞鈴放到簍子裏)2教師演唱歌曲，引導幼兒認識兩位客人。
　　提問：他們是誰?我們請他們介紹下自己吧!
　　教師：他們自我介紹的方式可真特別，是用唱。那你們聽出了他們叫什麼名字嗎?
　　幼兒回答。(如果幼兒回答不出來，就在聽一遍，或者清唱。)提問：歌曲中唱得最多的是什麼字?
　　幼兒回答。
　　小結：唱得最多的是他們名字的最後一個子。
　　教師：我們一起來讀讀看。
　　教師：這次我們跟着琴聲來讀讀看好嗎?你能唱出來嗎?

　　二.結合課件和圖譜，分析理解歌詞，進一步感知歌曲的情緒特點。
　　1.教師完整范唱歌曲，引導幼兒進一步理解歌詞。
　　小結："歌曲中唱的湯米是兩個字的，所以重複了一遍，而喀秋莎是三個字的，在名字後面添了個呀!
　　2.結合圖譜，引導幼兒唱準高音部分。
　　教師：下面聽老師完整的唱一遍。你們也來試試好嗎?(2遍)
　　3.完整演唱歌曲，引導幼兒表現歌曲歡快的情緒，並自如接唱。

　　三.利用遊戲，填名進行遊戲，體驗與同伴互動演唱的快樂。
　　1.教師：老師也想唱唱自己的名字，你們知道我叫什麼?楊老師是我的稱呼，我叫楊曉玲，我叫什麼?我的名字是幾個字?那我該唱哪段?(第二段)教師演唱。
　　2.遊戲"唱唱你和我"，體驗唱自己和朋友名字的樂趣。
　　教師：你們也想唱唱自己的名字嗎?這麼多小朋友想唱自己的名字，那這樣吧，我們把選擇權交給電腦，出現誰的照片，就誰唱好嗎?
　　3.名字大連唱。引導幼兒兩人合作唱出自己的名字，感受演唱的快樂與自豪。
　　教師：出現的是誰?他們誰唱第一段，誰唱第二段?我們先來幫幫他們好嗎?
　　師幼合唱。兩名幼兒上前表演，其他幼兒坐聽。
　　教師：他們唱得真好，看這次又出現的是誰?
　　幼兒表演，拍手打節奏。
　　教師：小朋友真棒，這次電腦又選了誰?
　　幼兒表演，拍腿打節奏。
　　教師：這次是誰?男孩，哪些是男孩，請起立。女孩子幫他們用啞鈴打節奏。小丫頭起立，男孩用啞鈴打節奏。

　　四.利用遊戲，互唱姓名。
　　教師：唱唱自己的名字真有意思，下面呀我們要玩個音樂山洞的遊戲。音樂山洞的密碼是唱出對方的名字。唱別人的名字時還能用"我是"嗎?應該用"你是"。那你們先唱唱楊老師吧!
　　教師：現在我是音樂仙子，我手上有根魔棒，點到個小朋友你就找個好朋友和他一起唱好嗎?唱得好的小朋友可以鑽過山洞拿禮物。(2組)教師：遊戲好玩嗎?我們一起到外面去玩吧!
　　
　　設計背景：
　　大班幼兒對於單純的歌曲演唱已不那麼投入，所以設計了本次活動。因爲這節音樂活動不同於其他音樂活動的是，不是一首固定的歌曲，而是由幼兒自己創作，把自己的姓名添進去有一定的樂趣，讓幼兒更願意唱。並且循序漸進，讓幼兒在不知不覺中掌握了歌曲的節奏和旋律。

　　自我評析：
　　本次活動在節奏上有些難度，通過圖譜讓幼兒更形象，更直觀的瞭解歌曲!在活動的最後，由於時間關係，沒有讓每位幼兒都過音樂山洞，有些可惜。

　　活動反思：
　　一、建立以學生爲主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成爲學習的主人，圈畫、思考、討論、彙報...... 加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發展。

　　二、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恆獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課後思考題3爲切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恆的心理活動。然後引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬鬆的學習環境，學生學習起來興趣盎然彙報交流時，他們爭先恐後，一個個思維的火花在課堂上閃光。

　　三、讓學生在讀中有所感悟，激發創新慾望。一節閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的慾望。佔有大量的表象是創新的基礎，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然後給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的慾望。比如，讓學生通過讀阮恆獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恆獻血時神情和動作的詞句，通過對錶示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恆對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在彙報交流時說，從阮恆一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心裏雖然非常害怕抽血會死去，但是他爲了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍着這種痛苦，堅持爲小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因爲如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因爲不能及時輸到血而死去。多麼深刻的體會，他結合生活實際，體會到了阮恆爲了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然後，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恆心裏是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課後我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恆的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恆當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。
在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成爲學習地主人，在語文課堂上纔能有所收穫。

小百科：朋友是一個漢語詞語，拼音是 péng you，意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助。

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