幼兒園大班優秀數學教案《找對稱》含反思

《大班優秀數學教案《找對稱》含反思》這是優秀的大班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　教村分析：
　　《找對稱》是一個科學類的數學活動，主要讓幼兒理解"對稱"的含義。此教學教師並不採用直接講授的教學方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個環節，引導幼兒發現問題，提出問題和解決問題。
　　在教學中，出現了一些列的問題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題："找一找兩邊有什麼相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒着他們"三角形的角一個在左邊，一個在右邊。不過，這樣說也不是很清晰，爲了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過各位老師的研討及商量，對問題提出了不同的看法，而得到了解決。在設計活動中，採取了由易到難過程，在設計教案中，剛開始從認識簡單圖形，讓幼兒通過"折一折"的方法，來了解對稱的圖形，接着是"找一找"的環節，即對"對稱"含義的理解後的初次應用，讓幼兒在認識簡單圖形對稱的基礎上，來找一找對稱的有趣圖案。大多數幼兒對"對稱"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題並及時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。爲了增加一點趣味性，最後是一個"找一找"的環節，主要是讓幼兒鞏固"對稱"的理解，從而更多的發現物體的對稱性，由於第一研幼兒操作下來，對於飛機的圖案，幼兒材料書上畫的飛機跟現實生活中的飛機有所差異，因此，不能直接看出它是對稱圖案，必須通過實際去聯繫，幼兒很難理解，後來，我就在第二研中，想到了這個問題，於是，就把對稱的飛機形象的畫出來，當做例題講解，但在幼兒操作時仍沒有好的效果，一直認爲是不對稱圖形，因而，對我的教學帶來了困惑，令我不知所措。
　　還有一些地方就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。對於數學自己本身瞭解的不夠透徹，教學活動準備前，沒有認真去研究一些細微的地方和複雜的圖案，給教學帶來了困難，同時，有些地方出現一筆帶過的現象，而造成了幼兒的不易理解。
　　一課二研活動，對於課前的準備如教師對教案的熟悉，教師的回應能力，還有教具等都需要認真準備，可以說這個過程是痛苦的。但二研之後，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點滴進步，不免會令自己感到開心。

　　設計意圖：
　　從幼兒經驗需求的補助與點撥方面來說，處於大班下學期的幼兒，對於數學知識的學習已經不僅僅趨於單一的數字或者是簡單的加減法這一模式來套用，他們需求的是多元化數學知識的吸收與灌輸，所以在本次大班數學活動的內容選擇上，我選用了數學中"對稱"這一知識點對大班幼兒在入學前做一簡單的數學知識的點撥，沒有過多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識點，但至少希望通過本次活動可以讓他們對數學中"對稱"這一知識點不再陌生。

　　活動目標：
　　1、學習"對稱"這一數學知識點，大志瞭解"對稱"這一含義。
　　2、操作體驗中提高幼兒的動手能力，學會裁剪簡單的對稱圖形。
　　3、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
　　4、引導幼兒對數字產生興趣。

　　活動重點難點：
　　1、難點：俠義理解"對稱"的含義，在操作體驗的過程中運用其知識點，把學以至用放在幼兒的教學課堂。
　　2、重點：廣義理解"對稱"，提高幼兒的動手操作能力，體驗其學習的樂趣。

　　活動流程：
　　一、"玩"對稱,體驗特徵

　　二、"剪"對稱,操作體驗
　　1.說一說
　　定義:什麼叫對稱?(指圖形或物體兩對的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對應的關係)
　　2.看一看
　　3.剪一剪

　　三"找一找"對稱,提高認識
　　找一找生活中有哪些東西也是對稱的。

　　活動反思：
　　《對稱》在教學設計上遵循以學生爲主體，充分調動學生的創造性，在深入鑽研教材之後，我將教學版塊確定爲五大版塊：
　　第一版塊：猜一猜
　　低年級學生對於趣味性強的事物能很快接受，並能調動積極性，參與到課堂學習中。因此，我將導入環節設計爲“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學生根據看到的一半圖形猜出整個圖形，從而順利進入對稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。
　　第二版塊：剪一剪
　　在傳統教學中，學生被動接受所學知識，沒有發揮學生的創造性，因此從學習效果來看，學生對於接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學生參與經歷所學知識，能激發出學生的主體性和創造性，所以怎樣對對稱圖形進行一個更直觀更具體的感知，我在導入概念以後，緊接着設計“剪一剪”，老師先示範剪對稱圖形，讓學生觀察，並說說老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點和關鍵在於要先對摺再剪，再讓學生將所學的知識進行再創造，讓學生來剪。這樣，學生不僅觀察了，還參與了，創造了，學生的積極性很高，對於對稱圖形的概念有了更深層次的理解。
　　第三版塊：找一找
　　找對稱軸是重難點，怎樣讓學生能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學環節設計爲找一找、摸一摸、畫一畫；單獨找，然後在小組裏說一說，再獨立畫出所找的對稱軸，全班交流。
　　從展示的作業來看，大部分的同學掌握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學因爲所剪的圖形對摺了幾次，所以在畫的時候就增加了難度。
　　第四版塊：想一想
　　“想一想”環節是在基本概念掌握以後的提高練習，有一定的難度，所以在設計時，安排以小組學習爲主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發現對稱圖形的特點——對稱軸有多條。
　　第五版塊：說一說
　　數學來源生活，高於生活，讓學生在數學課上感受數學在生活中的廣泛應用，感受數學的美，所以在課堂最後，我讓學生找身邊的例子，說一說哪些是對稱圖形，學生非常踊躍，都想展示自己所學的新知識。學習效果不錯。

小百科：對稱，就是物體相同部分有規律的重複。晶體具有對稱性，這表現在晶體外形上是相等的晶面、晶棱和角頂有規律的重複出現。晶體具有對稱性的原因不同於其他物體。

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