大班遊戲教案《角色》含反思

《大班遊戲教案《角色》含反思》這是優秀的大班遊戲教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

幼兒情況分析：
本班孩子都是新生，來自於各個幼兒園，各方面的技能都參差不齊，所以對他們的遊戲情況我們還是在觀察中，初步發現他們在遊戲中不能大膽的進行對話，語言溝通能力還需提高，遊戲中還不能較好的使用禮貌用語，但是孩子們的角色意識都比較強烈，有一定的合作意識，對遊戲十分興趣，材料整理方面還需加強引導。

預設遊戲主題：
《理髮店》《醫院》《超市》《小吃店》
角色遊戲《理髮店》

主題活動的由來：
之前看小朋友在娃娃家裏總喜歡用頭梳在娃娃的頭髮上梳呀梳，女孩子還喜歡給娃娃批辮子等，於是我們想在角色遊戲中增設"理髮店"的主題。洗髮，理髮是每個幼兒都經歷的事，因此，"理髮店"的遊戲對幼兒來說並不陌生，它有生活經驗支持，貼近幼兒。

遊戲預期目標：
1.學習扮演理髮店的理髮師，初步瞭解理髮師的工作職責，理髮程序和不同的髮型。
2.演戲中能大膽地進行顧客與理髮師之間的對話，促進語言表達能力的發展。
3.學習用協商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決遊戲中出現的問題。
4.能在遊戲中正確使用禮貌用語，體驗角色扮演、交往的興趣。
5.能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。
第一次遊戲(第二週)9月 10 日 星期一 下午

活動目標：
1.瞭解理髮店的工作人員，初步瞭解理髮師的工作職責。
2.會簡單地溝通，並使用禮貌用語

活動準備：
1.物質準備：提供頭梳、剪刀、電吹風、洗髮屋、噴浴頭等及理髮店
2.知識經驗準備：在談話中與幼兒討論以下問題。你的頭髮長了怎麼辦?你去理髮店理髮嗎?理髮店都有哪些工作人員?引導幼兒祿步瞭解理髮店在生活中的用途。

活動指導：
一：情景導入，激發幼兒的興趣
1、師：小朋友們的頭髮長了怎麼辦呢?那麼，理髮店裏都有哪些工作人員?
2、師扮演理髮師給榮藝婷小朋友理髮，進行情景示範，邊說邊示範，讓幼兒初步瞭解理髮的程序。

二：提出遊戲要求
1.遊戲前要先把遊戲材料擺放好。
2.遊戲時要遵守自己所扮演角色的職責，如理髮師的工作內容和工作程序等3.要做文明的顧客，要使用禮貌用語。

三：幼兒自由選擇角色開展遊戲，師觀察指導。
1.觀察幼兒能否主動並適宜地擺放遊戲材料。
2.重點觀察理髮師的工作情況。
3.觀察顧客與理髮師之間的溝通情況，是否使用用語，以及遊戲中解決問題的能力

四：整理遊戲材料和環境，師和幼兒分享遊戲體驗，評價遊戲情況
1.引導和觀察幼兒遊戲材料整理和環境的整理
2.交流遊戲情況師："今天誰去理髮店發了?你喜歡哪個理髮師?爲什麼?遊戲中出現了什麼問題了嗎?解決了嗎?你是怎麼解決的?

觀察與調整：
在本次活動中幼兒的興趣點較高， 他們對理髮店的工作已有了一定的經驗， 在理髮的程 序上幼兒還有點混亂，弄不清先幹嘛後幹嘛。 建議在下次的活動中讓幼兒的已有經驗更豐富一點， 活動起來更得心應手， 在下次的活 動中可以對理髮店進行更大範圍的服務，增加一些服務項目。
第二次遊戲(第四周)9 月17日 星期一 下午

活動目標：
1.瞭解理髮的程序，如：洗髮--剪髮--吹頭髮
2.會進行禮貌的對話

活動準備：
1.物質準備：在理髮店的相應地方掛上理髮程序示意圖，
2.知識經驗準備：在遊戲區投放理髮智育示意圖以及剪刀、電吹風等玩具，讓幼兒學當理髮師，組織情境表演"理髮"

活動指導：
一：通過談話，示範，幫助幼兒進一步瞭解理髮的程序
1.師："理髮師是怎麼工作的?師出示理髮程序示意圖。
2.請兩價目幼兒上來，一個當理髮理財，一個當顧客。理髮師理髮時，師一邊指着理髮程序示意圖，一邊講解理髮程序。

二：提出遊戲要求
1.遊戲前要先把遊戲材料擺放好
2.遊戲時要做到三輕
3.理髮師要主動與顧客問好，顧客要做文明的顧客
4.理髮師在理髮時要看理髮程序示意圖理髮

三：幼兒自由選擇角色開展遊戲，師觀察指導
1.觀察幼兒能否主動並適宜地擺放遊戲材料
2.重點觀察理髮店裏的工作情況，如理髮智育，是否禮貌接待顧客、顧客與理髮師之前的溝通情況等
3.觀察遊戲中幼兒解決問題的能力

四：整理遊戲材料和環境，師幼兒分享遊戲體驗，評價遊戲情況師："今天你們都是怎麼玩的呢?在遊戲過程中碰到問題了嗎?你們是怎麼解決的呢?在理髮店中理髮師是怎麼迎接顧客的呢?理髮師是怎麼理髮的?"觀察與調整在本次活動，小朋友都表現的很熱情，整個活動室沒有出現很吵的現象，小朋友之間合作的很愉快，在理髮店，有 4 個小朋友，其中心月是顧客，榮藝婷是理髮師，從他們之間的合作已經能很明顯的看出他們已經掌握了理髮師是如何剪頭髮的，他們已經知道要先問剪什 麼頭髮，然後一步一步的進行下來，但是在後面，兩個人剪完頭髮以後就沒有事情做，在今 後類似的活動，要想的更全面一些，比如可以讓剪完頭髮的顧客介紹另一個顧客來。

教學反思：
遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化爲行爲，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。

小百科：角色，最初是由拉丁語rotula派生出來的，這一概念最初在學術著作中出現是在20世紀20年代社會學家格奧爾·齊美爾的《論表演哲學》一文中，當時他就提到了"角色扮演"的問題。但知道20世紀30年代，"角色"一詞才被專門用來談論角色問題。

大班遊戲教案《角色》含反思這篇文章共5819字。