大班科學教案《自然測量》含反思

《大班科學教案《自然測量》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　活動目標
　　1.能選擇自然物測量物品的長度，初步掌握‘首尾相接’的基本測量方法。
　　2.知道量具的長短與測量結果有關，體驗測量活動帶來的樂趣與成功感。
　　3.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
　　4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備
　　1.測量工具(各種長棍、尺、繩子、紙盒等)筆、記錄紙等。
　　2.記錄表：標明測量物體、測量工具與數據。
　　3.幼兒學習資源。

　　活動過程
　　1.教師通過組織幼兒討論自己的身高、體重引出課題，知道測量要藉助於工具。
　　師：孩子們，你們知道自己多高嗎?
　　師：你是怎麼知道的?
　　師：你們知道自己有多重嗎?
　　師：你是怎麼知道的?
　　小結：原來，要想知道身高、體重(要想測量)就得藉助工具。
　　2.請幼兒以組爲單位測量桌子長度，初步探索自然測量的基本方法。
　　(1)請幼兒討論，除了尺子還可以用哪些工具進行測量，引導幼兒說出各種自然測量的工具，如;小棍、繩子、手掌、腳步、書本等。(可爲幼兒提供幼兒學習資源開拓幼兒思路)
　　師：要是想要知道桌子有多長?咱們可以怎麼辦?(尺子量)
　　師：除了用尺子，還可以用什麼?
　　(2)幼兒自由選擇用繩、小棒、鉛筆等工具測量桌子的長度，並做好記錄。
　　師：孩子們，我在每一組投放了一份測量工具，請你們商量一下，一名幼兒記錄，其他的孩子選擇工具進行測量桌子。
　　教師提醒幼兒將測量工具與測量結果都要記錄好，觀察幼兒的測量方法是否正確，並指導幼兒與同伴合作。
　　(3)請多名幼兒演示不同的測量方法，師生討論哪種方法測出的結果更準確。
　　師：哪位小朋友想來爲大家演示一下你是怎麼測量的?
　　師：你們覺得哪位小朋友的的測量結果準確?
　　3.教師示範首尾相接的測量方法，引導幼兒掌握其中要領。
　　(1)重點請(運用首尾相接的)幼兒演示測量過程，(banzhuren)討論：爲什麼量一次後要用手按住這個點，然後移動小棒從這個點開始繼續測量?
　　(2)教師講解、示範正確的測量方法，強調幼兒在測量過程中容易出現的問題。
　　如：用小棒測量時，小棒的首和尾要相接，不能有空，沿直線測量，記住總數。
　　用繩子測量時，要將繩子拉直，做上標記。
　　4.請幼兒反思剛纔本組測量的方法是否正確，運用正確方法進行二次測量。
　　對運用不同測量工具得出的結果進行比較，引導幼兒發現：量具的長短與測量結果有關，量具越長(或大)分佈測量的次數越少;量具越短(越小)分步測量的次數越多。

　　活動反思
　　由於選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我爲幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。
　　第一環節
　　適宜行爲：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，並根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑑的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示範講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地瞭解。
　　不足之處：
　　1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。
　　2、在我示範正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由於空間受阻，因此做在後面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。
　　問題：
　　1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的考慮。
　　2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量對象進行示範講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢？
　　對策：
　　1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作爲對象進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利於幼兒的探索。
　　2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進行示範講解？
　　第二個環節
　　適宜行爲：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，採用一放一收、再放再收的方式進行教學，幼兒均能遵守規則，並且學習效果較好；老師組織也比較輕鬆。
　　不足之處：我設計的小環節比較多，投放的材料也多，幼兒什麼都想試一試，操作時間顯得不夠充分。
　　問題：
　　1、各個小環節的設計均爲了一個目標——繼續學習多種自然測量的方法，在活動中發現不同的測量對象適合用不同的測量用具。因此，是否可以把第一個小環節和第二個小環節結合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充足呢？
　　2、難度會太大了嗎？因爲幼兒要掌握正確的測量方法並不容易，更何況要幼兒初步感受了測量方法後，馬上就步入第二個目標——嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關係的，進程是否會太快？
　　對策：
　　1、考慮將這個教學內容分成三個課時，把此次的目標、重點放在“學習多種自然測量的方法”上。第二個大環節，就改爲讓幼兒通過自由探索、操作，繼續學習、鞏固正確的測量方法。當然，我們可以在活動中，有意識地引導幼兒對有圓邊的物體進行測量，學習不同的測量方法。
　　2、把“嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關係的”這一個目標放在第二個課時來進行。這樣，幼兒學習起來不會那麼辛苦，操作的時間也更寬鬆，又能更有效地突破重難點。
　　整體感受：設計活動環節，既要根據幼兒的活動特點來設計好環節，又要很充分地考慮各個環節的目的性和可行性，還要考慮好各個小細節的處理。自身的業務水平也是相當重要的，問題的設置、隨機的觀察、引導語的把握均是需要進一步的培養。

小百科：測量是按照某種規律，用數據來描述觀察到的現象，即對事物作出量化描述。測量是對非量化實物的量化過程。

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