幼兒園大班科學教案《電》含反思

《大班科學教案《電》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　設計思路：
　　1.《綱要》指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感。”“神奇的電”就體現這一點，充分挖掘具有地方特色的教育資源，那就是結合了長泰電力事業的發展。
　　2.我設計的這一活動是想通過家鄉的電力事業的發展，簡單的讓幼兒從中瞭解有關電的簡單原理，讓幼兒從中體驗了電的樂趣。看到孩子們對“電”這一現象產生了興趣和爭論，我意識到這是一個很好的教育契機，讓幼兒主動參與，增強幼兒對科學的探索慾望。

　　活動目標：
　　1、結合家鄉的電力事業讓孩子初步瞭解電的主要性能、用途。
　　2、培養幼兒對科學的興趣和愛好，教育幼兒節約用電和安全用電。
　　3、提供實驗材料，培養幼兒動手操作的能力，能積極的參加探索活動，大膽表達自己的觀察發現，愛思考，多動腦。
　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備：
　　一、知識經驗：
　　1、日常生活中引導幼兒瞭解一些有關電的知識，學習正確使用常見的家用電器。
　　2、向幼兒介紹一些安全用電方面的知識，教育孩子節約用電、安全用電。
　　3、請家長協助收集有關電器和安全用電的圖片、影片和書籍。

　　二、物質準備：
　　電池、電線、電珠、卡紙、膠布、蠟筆、筷子、鐵棒、各種質地的布、紙、蠟筆。

　　活動過程：
　　一、 以談話的形式引入主題。
　　師：小朋友們，我們知道了我們的家鄉-----長泰，是個美麗的地方，這裏山美水美，人更美。可是，你們觀察過我們縣城的晚上美嗎?
　　幼：很美。
　　師：美有哪裏?
　　幼：圓池很美，還有很多的彩燈。
　　師：有一天晚上，王老師到街上散步，邊欣賞美麗的彩燈，突然，整個縣城變得黑呼呼的，一點也不美了，你們知道這是爲什麼嗎?
　　幼：停電了。

　　二、 讓幼兒觀看錄像，邊思考錄像裏的內容。
　　1、錄像告訴小朋友們哪些電的知識?
　　2、電是從哪裏來?

　　三、 自由討論：電是從哪裏來的?
　　小結：電是從發電站把高壓電輸送到變電站，再通過變電所的變壓器把高壓電減弱成我們日常生活用電(220伏)，再通過電線輸送到各家各戶的。附流程圖：發電站----高壓電線-----變電站------電線------各家各戶。

　　四、 結合長泰發電情況，簡單向幼兒介紹幾種發電形式。
　　1、太陽能(出示當時神舟六號的相關圖片，讓幼兒初步瞭解太陽能的運用。)
　　2、風能(結合我國最大的風能發電站圖片，讓幼兒知道風也能發電。)
　　3、水能(結合長泰的發電圖，讓幼兒瞭解自己平時所用的電是靠什麼能量產生的。)
　　4、核能(簡單向幼兒介紹大亞灣核電站。)

　　五、 認識電池
　　引導幼兒簡單認識各種不同的電池。

　　六、 引導幼兒談一談：
　　如何節約用電和安全用電?
　　小結：節約用電如電視不看了就要關起來，白天出太陽時，不要開電燈等等。手溼時，不摸開關，也不能把手插在插座孔裏，自己在家時，不能亂動有電的東西。
　　分組活動
　　1、介紹材料(重點介紹實驗“燈炮發光”)
　　2、分組活動：燈炮發光、紙屑飛向哪一邊、製作安全標誌、以繪畫形式表現節約用電。
　　3、引導幼兒動手操作，教師在一邊指導。

　　活動延伸：
　　把實驗材料投放到區域中，讓比較多的幼兒參與實驗，繼續讓幼兒在實際操作中探索科學奧祕，養成愛動腦筋，多思考的好習慣。

　　活動反思：
　　在《電和電路》這節課上，我一走進課堂，學生就迫不及待地要擺弄他們自己帶來的那些實驗材料了。“道法自然”，就讓他們去擺弄吧。我省卻了介紹電線、小電珠及電池的構造，省卻了說明實驗目的，因爲這些材料是他們日常早已的熟悉的東西了，這些材料本身就不言而喻地包含着實驗目的——怎樣連接小電珠會發光？怎樣做小電珠會更亮？怎樣做會使更多的小電珠一起發光……。
　　學生自然而然地三、五人一組地忙碌了起來，過了一陣，我看他們已做出許多種連接的方法來了，就說到：“能把你們的連接方法畫出來嗎？到時候好讓別的同學向你們學習呢！”於是，又是一陣忙亂，他們快速地拿出紙和筆，用他們自己的圖示方式一邊做着實驗，一邊對照着記錄。偶爾發現他們沒畫清楚的地方，我就做點提示。離下課只有10分鐘了，該交流一下他們的研究了，怎樣交流呢？還是用那種一個個坐好、由老師點名回答的討論方式？實際上，在小組實驗中，他們該說的都說了，該想到的也都盡了全力了，這種外部的與內部的言語活動已經隨之一起充分地展開了，怎樣連接小電珠纔會亮的問題已經不成問題了，這麼多的正確連接方法足以證明亦。“請每一小組派一個同學到黑板上把你們的連接方法畫出來，供大家學習！”
只　　能這麼做了，還是讓他們自己畫、自己去評判、自己去學習別人的方法吧。於是，他們爭先恐後地跑到黑板前，有的組竟然一下子跑上去兩個。不一會兒，滿黑板都是他們的電路圖了。奇怪的是他們雖然那麼擁擠地站在黑板前，卻沒有一個爲此有不善之舉的，他們沉浸在自己的研究成果裏了。
　　下課了，我給他們這節課的表現打了100分，全班一下子歡呼起來！這是一種多美妙的感覺啊，我喜不自禁：這節課上得太簡單了，我已不是教師，因爲我沒有教他們任何東西！我只是旁觀者，是在一旁欣賞着這羣忙碌的“小螞蟻”工作的旁觀者。在適當的時候，我只佈置了一點任務，說了幾句話，只起了一些促進他們進行學習活動的作用。這時我真正感受到了美國人本主義教育家羅傑斯之所以不把老師稱爲“教師”，而稱爲旁觀者、促進者的理由了。
　　課是簡單的，而學生的創造卻是那麼的豐富：他們知道了怎樣連接小電珠會亮，他們知道了怎樣把幾個小電珠連在一起會亮，他們連出了串聯和並聯，他們知道了如何用電池多少來控制小電珠的明亮程度，他們還發現了直接用電線接通兩極會使電池發熱。
　　我不得不得出這樣一個結論，簡單的教學步驟中少了教師的約束，少了教師佔用的寶貴時間，所以學生才能在自己擁有的時空裏做出對他們來說這麼多、這麼複雜的發現。簡單孕育複雜，不是嗎？

小百科：電是靜止或移動的電荷所產生的物理現象。在現實生活中，電的機制給出了很多衆所熟知的效應，例如閃電、摩擦起電、靜電感應、電磁感應等等。

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