《大班科學教案《平衡實驗》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動意圖：
本活動是從蒙氏工作中紅棒的延伸——紅棒十字架引出的。蒙臺梭利教具目標單一的特點，使孩子們獲得的經驗是嚴謹有序的。利用這一契機來開展科學活動。引導幼兒初步感受了什麼是平衡。
活動目標：
1、嘗試改變兩端積木重量，探究平衡方法。
2、發現操作規律，培養科學的精神和態度。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
活動準備：
1、物質準備：
紅藍棒「3」四根、紅藍棒「1」四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。
2、經驗準備：
進行三次活動：第一次活動引導幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活動引導幼兒通過改變支點使紅藍棒保持平衡;第三次活動引導幼兒感知在平衡的紅藍棒「4」兩端要新增同樣塊數的積木才能讓紅藍棒保持平衡。通過i次試驗，幼兒掌握了試驗的基本規則和記錄的初步方法。
此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍棒「3」兩側的重量，讓紅藍棒達到平衡。
活動重難點：
使紅藍棒「3」達到平衡的條件：短的一邊的積木數要多於長的一邊。
活動過程：
1、回憶並鞏固上次實驗結果與經驗。
教師：上次我們做的平衡實驗得到什麼結果了呢?
幼兒：在紅藍棒「4」的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。
老師出示紅藍棒「4」，一個小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍棒平衡。
2、介紹本次實驗。
教師：今天我們換一根紅藍棒3，我們要將支點放在紅藍棒「3」的「2」和「3」之間，你們猜猜會怎麼樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)
幼兒：那肯定不平衡。
教師：我們來試試看啊。(把紅藍棒「3」擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍棒「3」達到平衡?
幼兒：要在短的那邊多放積木。
幼兒：要在長的那邊多放。
幼兒：應該是在短的那邊多放吧?
教師：為什麼你認為是在短的那邊多放呢?
幼兒：那我就不知道了。
幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，因為那邊長。
幼兒：你沒看見那邊沉啊?肯定得少放。
教師：你們想不想親自試一試呀?
3、介紹實驗規則和記錄時的注意事項。
教師：到底怎麼才能讓這個不平衡的紅藍棒達到平衡呢?我們做試驗需要注意哪些問題呢?
幼兒：積木的兩邊要對齊。
教師：你是說積木的邊要和紅藍棒的邊對齊嗎?
幼兒：對，要不就不準了。
幼兒：要放在支點的中間，要不就不穩了。
幼兒：要把「2」和「3」的那個線和紅藍棒「1」那兒對齊。
教師：剛才小朋友們說的這些規則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍棒的兩邊對齊，支點(紅藍棒「1」)放在藍色段內，它右側的邊緣與紅藍棒「3」的「2」和「3」的分界線對齊，而且要放在支點的中間，還要記下真實結果。
幼兒：同意。
4、幼兒分組進行實驗，教師巡迴指導。
教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結果。
第一組：幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：「行了。」幼兒①拿一塊放在長邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說：「怎麼回事?」於是又拿一塊往長邊放，長邊更低了。幼兒②說：「不對，長邊太沉了，得往這邊放。」說著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍棒平衡了……
第二組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再新增積木，沒有記錄結果。教師：「你們發現什麼結果了?」幼兒⑧：「短邊總是比長邊放的多一塊。」幼兒④：「不是多一塊。」教師：「到底多幾塊?」幼兒③：「就是多一塊。」幼兒④說：「不對。」教師：「你們為什麼會記不住了?」幼兒③：「忘了記錄了。」教師：「你們發現了一個規律，也挺好的。不過還是要將結果記錄清楚，才能驗證你們的發現呀。」
5、分享實驗結果，總結規律。
老師請每一組幼兒把成功的積木的數量填寫在大的記錄錶板子上。
教師：你們發現什麼規律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?
幼兒：和我猜想的一樣，長的那邊積木少。我猜想對了。
教師：那為什麼長的那邊積木少呢?如果我再往長的這邊多放會怎麼看，本來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?
教師：可為什麼長的這邊會沉下去呢?
幼兒：因為這邊木頭多，就重唄。
教師：今天我們又發現了平衡的方法，誰來說一說?
幼兒：紅藍棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍棒「3」就平衡了。
活動反思：
活動的生成來源於蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標特點，將蒙氏教具固有的操作靈活運用，教師引導幼兒運用紅藍棒開展科學探究活動「平衡實驗」，使它成為幼兒學習和探究的工具。這是一個沒有采用標準測量工具的平衡活動。雖然不是那麼精確，但從幼兒不斷的探索和嚴肅認真的眼神裡，我們看到了幼兒敢於實踐和實事求是的科學探究精神。通過實驗探索兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍棒平衡，在操作、記錄和經驗整合中，他們獲得了關於平衡的相關經驗。
不足之處：
由於支點的受力面積比較大，積木也不完全等重，所以得出的結論不會完全精確，只能是模糊的描述總結：紅藍棒短的一端新增的積木多，長的一端新增的積木少，才能使紅藍棒「3」達到平衡。所以工具的嚴謹性稍微差了一些。
小百科：實驗，指的是科學研究的基本方法之一。根據科學研究的目的，儘可能地排除外界的影響，突出主要因素並利用一些專門的儀器裝置，而人為地變革、控制或模擬研究物件，使某一些事物（或過程）發生或再現，從而去認識自然現象、自然性質、自然規律。
大班科學教案《平衡實驗》含反思這篇文章共7093字。
