幼兒園大班科學教案《平衡實驗》含反思

《大班科學教案《平衡實驗》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　活動意圖：
　　本活動是從蒙氏工作中紅棒的延伸——紅棒十字架引出的。蒙臺梭利教具目標單一的特點，使孩子們獲得的經驗是嚴謹有序的。利用這一契機來開展科學活動。引導幼兒初步感受了什麼是平衡。

　　活動目標：
　　1、嘗試改變兩端積木重量，探究平衡方法。
　　2、發現操作規律，培養科學的精神和態度。
　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
　　5、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　活動準備：
　　1、物質準備：
　　紅藍棒“3”四根、紅藍棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。
　　2、經驗準備：
　　進行三次活動：第一次活動引導幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活動引導幼兒通過改變支點使紅藍棒保持平衡;第三次活動引導幼兒感知在平衡的紅藍棒“4”兩端要添加同樣塊數的積木才能讓紅藍棒保持平衡。通過i次試驗，幼兒掌握了試驗的基本規則和記錄的初步方法。
　　此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍棒“3”兩側的重量，讓紅藍棒達到平衡。

　　活動重難點：
　　使紅藍棒“3”達到平衡的條件：短的一邊的積木數要多於長的一邊。

　　活動過程：
　　1、回憶並鞏固上次實驗結果與經驗。
　　教師：上次我們做的平衡實驗得到什麼結果了呢?
　　幼兒：在紅藍棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。
　　老師出示紅藍棒“4”，一個小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍棒平衡。
　　2、介紹本次實驗。
　　教師：今天我們換一根紅藍棒3，我們要將支點放在紅藍棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會怎麼樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)
　　幼兒：那肯定不平衡。
　　教師：我們來試試看啊。(把紅藍棒“3”擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍棒“3”達到平衡?
　　幼兒：要在短的那邊多放積木。
　　幼兒：要在長的那邊多放。
　　幼兒：應該是在短的那邊多放吧?
　　教師：爲什麼你認爲是在短的那邊多放呢?
　　幼兒：那我就不知道了。
　　幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，因爲那邊長。
　　幼兒：你沒看見那邊沉啊?肯定得少放。
　　教師：你們想不想親自試一試呀?
　　3、介紹實驗規則和記錄時的注意事項。
　　教師：到底怎麼才能讓這個不平衡的紅藍棒達到平衡呢?我們做試驗需要注意哪些問題呢?
　　幼兒：積木的兩邊要對齊。
　　教師：你是說積木的邊要和紅藍棒的邊對齊嗎?
　　幼兒：對，要不就不準了。
　　幼兒：要放在支點的中間，要不就不穩了。
　　幼兒：要把“2”和“3”的那個線和紅藍棒“1”那兒對齊。
　　教師：剛纔小朋友們說的這些規則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍棒的兩邊對齊，支點(紅藍棒“1”)放在藍色段內，它右側的邊緣與紅藍棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊，而且要放在支點的中間，還要記下真實結果。
　　幼兒：同意。
　　4、幼兒分組進行實驗，教師巡迴指導。
　　教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結果。
　　第一組：幼兒①把三角積木對着2、3之間的線放好，幼兒②歪着頭看了看：“行了。”幼兒①拿一塊放在長邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結果。接着幼兒①就在長邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說：“怎麼回事?”於是又拿一塊往長邊放，長邊更低了。幼兒②說：“不對，長邊太沉了，得往這邊放。”說着拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍棒平衡了……
　　第二組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結果。教師：“你們發現什麼結果了?”幼兒⑧：“短邊總是比長邊放的多一塊。”幼兒④：“不是多一塊。”教師：“到底多幾塊?”幼兒③：“就是多一塊。”幼兒④說：“不對。”教師：“你們爲什麼會記不住了?”幼兒③：“忘了記錄了。”教師：“你們發現了一個規律，也挺好的。不過還是要將結果記錄清楚，才能驗證你們的發現呀。”
　　5、分享實驗結果，總結規律。
　　老師請每一組幼兒把成功的積木的數量填寫在大的記錄錶板子上。
　　教師：你們發現什麼規律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?
　　幼兒：和我猜想的一樣，長的那邊積木少。我猜想對了。
　　教師：那爲什麼長的那邊積木少呢?如果我再往長的這邊多放會怎麼看，本來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?
　　教師：可爲什麼長的這邊會沉下去呢?
　　幼兒：因爲這邊木頭多，就重唄。
　　教師：今天我們又發現了平衡的方法，誰來說一說?
　　幼兒：紅藍棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍棒“3”就平衡了。

　　活動反思：
　　活動的生成來源於蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標特點，將蒙氏教具固有的操作靈活運用，教師引導幼兒運用紅藍棒開展科學探究活動“平衡實驗”，使它成爲幼兒學習和探究的工具。這是一個沒有采用標準測量工具的平衡活動。雖然不是那麼精確，但從幼兒不斷的探索和嚴肅認真的眼神裏，我們看到了幼兒敢於實踐和實事求是的科學探究精神。通過實驗探索兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍棒平衡，在操作、記錄和經驗整合中，他們獲得了關於平衡的相關經驗。

　　不足之處：
　　由於支點的受力面積比較大，積木也不完全等重，所以得出的結論不會完全精確，只能是模糊的描述總結：紅藍棒短的一端添加的積木多，長的一端添加的積木少，才能使紅藍棒“3”達到平衡。所以工具的嚴謹性稍微差了一些。

小百科：實驗，指的是科學研究的基本方法之一。根據科學研究的目的，儘可能地排除外界的影響，突出主要因素並利用一些專門的儀器設備，而人爲地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發生或再現，從而去認識自然現象、自然性質、自然規律。

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