幼兒園大班科學教案活動《圓柱力量大》含反思

《大班科學教案活動《圓柱力量大》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

活動目標：
1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索並發現直筒形狀不同承受力有不同的祕密。
2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。
3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
活動準備：
1、物質準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若幹;書本若幹(輔助材料);幼兒人手一張紙、記錄表。
2、經驗準備：幼兒有摺紙、搭積木等相關經驗。
活動過程：
一、試一試，探索讓紙張站立的方法
師：小朋友們看，這是什麼?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來幹什麼呢?
師：老師現在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。
(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰，引發了幼兒的極大興趣，他們在此環節中躍躍欲試，樂此不疲，爲後面的活動積累了經驗，做好了鋪墊。)
二、想一想，嘗試紙張頂書的本領
師：紙除了捲成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什麼形狀也能站起來呢?
師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來!
師：你們站起來的紙能頂起一本書麼?試試看。(幼兒探索)
小結：薄薄的一張紙，小朋友把他捲一捲、折一折、變一變就能頂起一本書。
(評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。)
三、比一比，感知圓柱力量的大小
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大
1、 探討在三棱柱紙筒上擺放數量的不同及其原因
(1)教師操作，幼兒觀察。
教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什麼部位放在紙筒上會比較穩;一邊擺一邊數數，待放到最後一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。
(2) 幼兒實踐，發現祕密。
師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們去試一試吧。
討論：爲什麼有的小朋友頂的書多，有的小朋友頂的書少?(引導幼兒發現將書的中心部位放在紙筒上會更加穩定，同時操作時還要注意輕拿輕放。)
(評析：本環節既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發幼兒的主觀能動性與大膽質疑能力。)
2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數量的不同及其原因
師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心裏可不服氣了，到底誰的力氣大呢?我們試試就知道了。
師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數，並把結果記錄在紙筒標記的下面，記好後再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎?
幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發現圓柱紙筒頂的書數量最多。
小結：剛纔，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發現，圓柱紙筒上頂起的書數量最多，圓柱紙筒是大力士。
(評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時
數一數、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便於幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。)
探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個好朋友一組去試一試。
小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發生變化，頂起的書的數量也會發生變化。
(評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發現和認知也隨之逐步深入。)
1、 擺一擺，體驗圓柱組合的神奇
(1) 一人挑戰
師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現在我要用五個圓柱紙筒接受更大的挑戰。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?
(2) 全體挑戰
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇蹟。
(評析：當思維被調動之後，幼兒創造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索範圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。)
2、看一看，瞭解圓柱功能的運用
(1) 欣賞橋墩照片
師：科學家發現了圓柱力量大的祕密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。
(2) 鏈接生活經驗
圓柱的作用有很大，橋墩的建築都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?
活動反思：
1、巧用素材，發掘價值
橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建築物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現象感興趣。本活動建立在幼兒生活經驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作爲科學探索的對象，充分發掘其隱含的教育價值，既有利於拓展幼兒的經驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。
2、設置情境，體驗快樂
幼兒園科學教育活動必須結合幼兒身心發展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰性的遊戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，瞭解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。
3、自主操作，挺升經驗
該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結經驗，達到獲取知識、發展能力、培養科學態度的目的，並實現系統性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經驗。

小百科：圓柱：在同一個平面內有一條定直線和一條動線，當這個平面繞着這條定直線旋轉一週時，這條動線所成的面叫做旋轉面，這條定直線叫做旋轉面的軸，這條動線叫做旋轉面的母線。

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