《大班科學活動教案《勺子裡的哈哈鏡》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
【活動目標】
1、感知不鏽鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步瞭解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。
2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
【活動準備】
人手一個不鏽鋼的勺子；師幼玩過「照鏡子」的遊戲（師：鏡子、鏡子在哪裡？幼：鏡子、鏡子在這裡。）
【活動過程】
一、遊戲匯入。
1、師幼玩「照鏡子」的遊戲。
師：我們來玩照鏡子的遊戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）
2、啟發幼兒思考，表述已有經驗
師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什麼發現嗎？
3、根據幼兒回答，及時啟發和小結。
師：鏡子裡也有個你，你們倆哪裡一樣？哪裡不一樣？照鏡子的時候，離鏡子遠一些、近一些，照出的人像一樣嗎？
二、動手操作，探究哈哈鏡的祕密。
1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣
師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不鏽鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發現什麼。
2、集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達
師：你發現了什麼？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
3、利用勺子，介紹凹凸面的名稱
師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什麼名字呢？老師這裡有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。
師：這兩個字長得什麼樣？這個字（凹）讀「aO」，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀「tu」，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）
4、集體猜想並記錄
師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態的人像（正立、變長等）。
5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同
師：凹面和凸面照出的人像到底是什麼樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什麼新發現。
6、集體交流操作結果，教師隨機記錄
師：你又發現了什麼？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？
7、啟發幼兒進一步思考
師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什麼平時我們照普通的鏡子時，沒有這樣的現象呢？
師：普通的鏡子表面是平的，鏡子裡的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發生了有趣的變形。人們還特意製作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。
【活動點評】
「輕鬆」——以幼兒為主體的理念得到了充分體現
1、生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發現哈哈鏡的祕密，由此切身感受到科學就在身邊。
2、活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。
3、遊戲性。教師引導幼兒用「玩」的心態對待科學學習，如「我們來玩一個照鏡子游戲」，「玩玩勺子，你們會有什麼發現」，始終引導幼兒以積極的心態進行觀察、發現。
「高效」——以教師為主導的精神得到了恰當落實
1、提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰幼兒的思維高度，如每個環節都設定了高出幼兒原有發展水平的提問；引導幼兒感受「凹凸」，給幼兒更加確切的概念支撐後面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。
2、拓展性。當幼兒發現勺子裡的本人變形後，教師有意識地用「如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什麼發現呢？」以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。
3、持續性。在教學中，方老師不僅關注幼兒科學知識的獲得，更關注幼兒可持續學習與發展的奠基。如特別注重幼兒「愛觀察、愛發現」意識的培養；關注嚴謹科學態度的形成；尤其注意對幼兒進行學習方法的指導，比較高質量地支援、引導和促進了幼兒的自主學習。
教學反思
本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的慾望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
大班科學活動教案《勺子裡的哈哈鏡》含反思這篇文章共5634字。
