幼兒園大班科學活動教案《勺子裏的哈哈鏡》含反思

《大班科學活動教案《勺子裏的哈哈鏡》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 　【活動目標】
　　1、感知不鏽鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步瞭解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。
　　2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。
　　3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
　　4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
【活動準備】
　　人手一個不鏽鋼的勺子；師幼玩過“照鏡子”的遊戲（師：鏡子、鏡子在哪裏？幼：鏡子、鏡子在這裏。）
【活動過程】
　　一、遊戲導入。
　　1、師幼玩“照鏡子”的遊戲。
　　師：我們來玩照鏡子的遊戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）
　　2、啓發幼兒思考，表述已有經驗
　　師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什麼發現嗎？
　　3、根據幼兒回答，及時啓發和小結。
　　師：鏡子裏也有個你，你們倆哪裏一樣？哪裏不一樣？照鏡子的時候，離鏡子遠一些、近一些，照出的人像一樣嗎？
　　二、動手操作，探究哈哈鏡的祕密。
　　1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣
　　師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不鏽鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發現什麼。
　　2、集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達
　　師：你發現了什麼？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
　　3、利用勺子，介紹凹凸面的名稱
　　師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什麼名字呢？老師這裏有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。
　　師：這兩個字長得什麼樣？這個字（凹）讀“aO”，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀“tu”，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）
　　4、集體猜想並記錄
　　師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態的人像（正立、變長等）。
　　5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同
　　師：凹面和凸面照出的人像到底是什麼樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什麼新發現。
　　6、集體交流操作結果，教師隨機記錄
　　師：你又發現了什麼？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？
　　7、啓發幼兒進一步思考
　　師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形。爲什麼平時我們照普通的鏡子時，沒有這樣的現象呢？
　　師：普通的鏡子表面是平的，鏡子裏的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發生了有趣的變形。人們還特意製作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。
【活動點評】
　　“輕鬆”——以幼兒爲主體的理念得到了充分體現
　　1、生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發現哈哈鏡的祕密，由此切身感受到科學就在身邊。
　　2、活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。
　　3、遊戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態對待科學學習，如“我們來玩一個照鏡子遊戲”，“玩玩勺子，你們會有什麼發現”，始終引導幼兒以積極的心態進行觀察、發現。
　　“高效”——以教師爲主導的精神得到了恰當落實
　　1、提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰幼兒的思維高度，如每個環節都設置了高出幼兒原有發展水平的提問；引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐後面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。
　　2、拓展性。當幼兒發現勺子裏的本人變形後，教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什麼發現呢？”以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。
　　3、持續性。在教學中，方老師不僅關注幼兒科學知識的獲得，更關注幼兒可持續學習與發展的奠基。如特別注重幼兒“愛觀察、愛發現”意識的培養；關注嚴謹科學態度的形成；尤其注意對幼兒進行學習方法的指導，比較高質量地支持、引導和促進了幼兒的自主學習。
　教學反思
　　本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的慾望，強調了以幼兒爲主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。

大班科學活動教案《勺子裏的哈哈鏡》含反思這篇文章共5634字。