幼兒園大班優秀科學教案《小燈泡亮了》含反思

《大班優秀科學教案《小燈泡亮了》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　【設計思路】
　　《幼兒園教育指導綱要》科學領域指出："幼兒園的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望，儘量創造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯繫幼兒的生活進行"；"對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾"、"通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程與結果"等。幼兒園的科學探究活動是提高幼兒自主探究及觀察能力的重要形式之一。
　　大班上期的幼兒對身邊常見事物及其變化非常敏感，好奇心強，更喜歡動手去擺弄材料，探究興趣與能力在不斷地發展。幼兒喜歡玩電動玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實際水平及興趣出發，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線爲主要材料，設計了本次活動《燈泡亮了》，活動重點是"引導幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法"，活動難點"能用完整連貫的語言表達操作過程與結果"。以"幫小兔裝電燈"爲主線貫穿始末，試圖通過自主探索的形式，讓幼兒在寬鬆的探究情境中運用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起來的方法；同時通過猜測、驗證、記錄等形式，讓幼兒在操作比較中發現哪些物體能導電，哪些物體不能導電，使幼兒充分體驗到科學探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達能力，同時，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識和自我保護能力。

　　【活動目標】
　　1.對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法。
　　2.探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，並能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。
　　3.提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。
　　4.主動參與實驗探索。
　　5.讓幼兒學會初步的記錄方法。 

　　【活動準備】
　　1.經驗準備：觀察過班級電燈的線路與構造；熟悉實驗材料的名稱與特徵；已初步瞭解電池、電線的特徵；練習兩兩合作常規。
　　2.物質準備：
　　（1）學具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線（連着燈泡）；
　　第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。
　　（2）教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一隻、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及"√、×"的符號標誌。

　　【活動過程】
　　一、談話引題。（引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解）
　　1.出示情景圖，激發興趣：
　　師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋裏就黑乎乎的，怎麼回事呀？裝電燈需要些什麼呢？
　　2.鼓勵幼兒大膽表達，初步瞭解使電燈亮起來的條件。

　　二、探索活動"怎樣讓燈泡亮起來"。（引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果）
　　1.教師介紹實驗材料：
　　師：今天老師要請你們來做實驗，老師爲你們準備了電池和一頭纏着燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？
　　2.教師介紹實驗操作步驟與方法：
　　（A）兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗；
　　（B）做好實驗後，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎？你是怎麼做的？
　　（C）聽到琴聲後要放好材料馬上回到位子上。
　　3.幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果：
　　（A）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；
　　（B）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；
　　（C）鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。
　　4.集中交流，梳理小結。
　　（1）師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎麼做的？
　　（2）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。
　　（3）梳理小結：將連着電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
　　（4）幫小兔家接電線。

　　三、探索活動"接電線"。（引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果）
　　1.設置問題情景：
　　師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什麼材料可以接上這段電線通電呢？
　　2.教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：
　　（1）設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什麼能接上電線導電呢？
　　（2）教師在記錄表上做猜想記錄。
　　3.講解實驗及觀察要求：
　　（1）兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什麼材料，就根據記錄表選擇材料做實驗；

         教學反思：
         引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。

小百科：燈泡，通過電能而發光發熱的照明源，由亨利·戈培爾發明(愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現了)。燈泡最常見的功能是照明。伴隨社會的發展，對燈泡的利用也起着不同的變化，最初可能是爲了生產生活提供便利，但隨着社會的進步，在燈泡的使用上也有了明顯的變化，開始有了"汽車、美化環境、裝飾"等等不同用途的功能性用燈。

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