幼兒園大班科學公開課教案《小小橋樑設計師》含反思

《大班科學公開課教案《小小橋樑設計師》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　教學目標：
　　1、通過幼兒自己對實驗現象的觀察，培養幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力。
　　2、培養幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣。
　　3、通過幼兒自己操作，培養幼兒實際解決問題的能力。
　　4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
　　5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　教學準備：
　　小神童電腦軟件、橋樑展示圖、紙、筆。

　　教學過程：
　　一、以故事形式引起幼兒興趣：
　　小熊家門前有一條小水溝，它正在那發愁不知怎麼辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什麼法子？和我們想的一樣嗎？

　　二、邊看小神童軟件邊提問：
　　1、機靈猴和小熊來到了什麼地方？看到一座什麼橋？在古代人們用什麼來建造橋樑的？小熊喜歡嗎？爲什麼？
　　2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什麼來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什麼區別？
　　3、它們來到了現代看見了什麼橋？鋼筋吊橋的用什麼來建造的？鋼筋吊橋在結構上有什麼特別之處？鋼筋吊橋起到什麼作用呢？你們現在見過哪些鋼筋吊橋？
　　4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什麼橋？現代立交橋建立在什麼地方？它是用什麼來建造的？它對交通起到什麼作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？
　　5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？
　　6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋樑。

　　三、我們看了這麼多橋樑，你們最喜歡哪一座橋？爲什麼？

　　四、小熊現在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋樑設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？

　　五、幼兒設計橋樑。

　　六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最後一起送給小熊。

　　活動反思：
　　《我是小小橋樑設計師》選自我校校本課程《愛我松江，親近自然》，該系列課程性質爲探究型課程。
    探究，當我第一次接觸這門課時真是一頭霧水，於是就用着傳統的方式，以老師傳授知識、學生接受知識爲主。而事實上，探究型課程的目的是激勵學生自主學習、主動探究和體驗，着眼於讓學生學會學習的一門課程。
    既然是上探究課，就應當讓學生在課堂中通過自主探究而習得，即使無知識的習得，也一定要有學習方法的習得和學習能力的提升，使學生真正成爲學習的主人。
    在試教中，我最大的問題就是放不了手，總是想要一手掌控着課堂節奏，許多的知識還是改不了的傳授，學生真正自主思考的部分較少；另一個問題就是廢話過多，學生回答問題後，我總是免不了的想要去重複、去敘述完整。
    因此，在正式上課時，我特別的注意這兩大問題，多引導、少重複。
    在探究分類時，由學生交流自己查詢到的資料，培養學生通過不同方法獲得資料的能力，交流完畢後，我進行一定的歸納，將知識簡化，只取最常見的兩種分類方式，並運用到實際，由學生說說松江名橋的種類。在這裏，我儘量避免了對學生交流的內容重複，只對學生的資料進行了簡單的歸納，“他是按照……分類的”。
    在探究不同結構橋樑承受的能力的差異時，首先由學生通過說說不同結構橋樑的特點，再對它們的承受力量進行猜測，在這裏，我要引導學生通過科學的方法來驗證自己的猜測，培養學生科學探究的精神。整個探究過程，我只是一個穿針引線的人，從如何驗證到需要什麼，從所給材料的用處到實驗注意事項，從動手實驗到得出實驗結論。在說出需要什麼時，我要引導學生說的是“橋面、橋墩……”，而非什麼材料，因爲學生首先觀察到的應當是表象的東西，而非代替物；最難搭的斜拉橋在實驗前出示成品，並讓他們通過觀察說說爲什麼難搭以及如何解決難搭的部分；在實驗過程中，我在學生之間來回走動，適當地提示和點撥；在分析實驗結果時，我特別注意不能引導過多，只要求學生觀察試驗結果彙總表，並由他們說說發現了什麼。
    在最後理論聯繫實際的設計橋樑環節中，我只說清楚要求，隨後就由學生們自由發揮，運用整堂課所探究到的知識來設計。
    整堂課中，我力求做到多引導、少重複，不幹涉學生的思維，鼓勵他們思考，任他們在探究的天空中翱翔。但其中也存在着一些問題，在引出本課時要探究橋樑結構與橋樑承受力量的關係、如何美化橋樑以及對學生的設計進行一定的補充時，語言組織沒有到位；在學生實驗中，有些小組的操作有問題，有時心急了就想動手幫忙，過多地參與了實驗。
    總而言之，探究課中，教師應當是序曲，真正的劇情屬於學生。

小百科：橋樑，一般指架設在江河湖海上，使車輛行人等能順利通行的構築物。爲適應現代高速發展的交通行業，橋樑亦引申爲跨越山澗、不良地質或滿足其他交通需要而架設的使通行更加便捷的建築物。

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