大班科學教案《熱水怎樣變冷》含反思

《大班科學教案《熱水怎樣變冷》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　活動目標：
　　1、能運用生活經驗，想出多種解決問題的方法。
　　2、學習使用水溫表，測量水的溫度變化。
　　3、樂於和同伴交流自己的想法，並能與同伴合作完成實驗。
　　4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備：
　　１．黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數量能滿足幼兒分組活動的需要。
　　２．水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份，幼兒用書中的記錄單、筆。
　　３．活動前已學會使用水溫表看讀數，並會記錄兩位數的數字。

　　教學過程：
　　（一）引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。
　　１．教師：聰聰剛纔在室外鍛煉出了一身汗，他跑回來準備喝點水，可是從茶水桶裏接出來的熱水太燙了，你有辦法讓熱水快點變涼嗎？
　　２．教師：你的辦法是什麼？
　　３．教師：看看黑板上的記錄，現在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小朋友想出來的？聰聰要爲他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，並把想到辦法說給大家聽。
　　４．教師：在這麼多方法中，哪些是我們現在還沒有條件嘗試的辦法呢？
　　５．教師：現在可行的辦法還剩下幾種？

　　（二）師幼兒討論實驗的操作方法和操作分工。
　　１．教師：怎樣才能知道用了這些辦法後，熱水是不是真的變涼了？可以用什麼來測水溫的變化？（用水溫表）
　　２．教師：怎樣就證明水變涼了？
　　３．教師出示記錄表：記錄表上有幾個空格？想一想，第一次測量的水溫記錄在哪裏？試過選擇的方法後再測的水溫記錄在哪裏？
　　４．教師：現在你可以去找一個好朋友商量一下了，你們準備選擇這裏的哪一種辦法來試驗，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下，做試驗時誰負責測水溫，誰負責做記錄。

　　（三）幼兒結伴試驗使熱水變冷的方法。
　　教師爲每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。教師控制兩　次測量的時間間隔，讓幼兒分別測量並記錄實驗前後的水溫。教師巡迴幼兒的的實驗，指導有困難的幼兒使用水溫表及做相應的記錄，提醒幼兒用過水溫表後要用抹布擦乾，小心地放回盒中，避免找碎。

　　（四）幼兒彙報實驗過程、結果，並證實所先方法的可行性。
　　1．教師：誰來說說你和同伴是怎麼合作進行實驗的？
　　2．教師：你們使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？後面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認爲這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據什麼知道的？
　　3．教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎？你們是怎麼做的？你們做的結果和他一樣嗎？你們認爲這種方法可行嗎？
　　4．教師：哪些小朋友還用了其他方法？（分別請使用不同方法的幼兒做實驗彙報，教師引導幼兒進行比較和總結）

　　活動延伸：
　　活動區域：在日常生活中，如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況，教師可幫助幼兒遷移已有的經驗解決困難。

　　活動反思：
　　本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內容來源於生活，能激發幼兒探究的興趣與實驗的慾望。活動中通過引導幼兒在實驗中發現“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。對於本次活動幼兒還是比較感興趣的，由於溫度計我們小朋友平時接觸的並不多，所以在課前我豐富了幼兒關於這方面的經驗，而孩子們通過課前的準備，活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有很多需要改進的地方，如活動中的語言要規範，特別是在科學活動中，提問需精確，對於幼兒的回答應回應給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或實驗的要求;提供的材料不應只限於3種，應給與幼兒更開放的探究空間，可把現在可以實行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地體現出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設計有些侷限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出並記錄下來等等。總的來說，幼兒參與活動的積極性較高，活動目標基本達成。

小百科：熱水，沸水或溫度曾達到沸點的水。

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