幼兒園大班科學優秀說課教案《生豆芽》含反思

《大班科學優秀說課教案《生豆芽》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　一、說教材
　　抽到這個活動內容，我想起了前些日子發生在我們班裏的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子佈置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的？如果是，那麼硬梆梆的豆子怎麼能長出牙來呢？當時吃完飯後，幼兒也曾就這個問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發芽的經驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作爲探索的對象，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的瞭解豆子如何生根發芽，他們的生長與水、陽光存在什麼關係，更進一步激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣。
　　根據新《綱要》精神，結合本班幼兒的實際發展水平，我確定這次活動的目標爲：
　　1、激發幼兒對豆子生根、發芽，生長狀況的探索興趣
　　2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。
　　3、啓發幼兒探索豆子生根發芽與水、陽光的關係
　　這三個目標中蘊含了激發幼兒的認識興趣，和探究慾望，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣上，於是，在活動開始前，我要爲每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發法，體驗發現的樂趣，激發探究慾望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發芽的情況，並做好記錄，然後我和幼兒一起分享豆芽的生根發芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啓發幼兒探索豆子生根、發芽與水和陽光的關係，我決定從以下幾點來突破：
　　1、對比試驗：兩個杯子裏分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天後請幼兒觀察，從而得出結論：豆子生根發芽需要水。
　　2、對比實驗：兩個杯子裏分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒裏，另一個杯子放在陽臺上，1天後觀察，從而得出結論：豆子生根發芽後繼續生長需要陽光。
大班科學優秀說課教案《生豆芽》
爲了完成以上教育目標，我做了以下準備：
　　（一）環境創設，與區域相結合
　　爲了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，因此，我在區域中準備：科學區：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區：投放有關生豆芽的圖書和圖片。
　　（二）知識經驗準備：幼兒有種子發芽的知識經驗
　　（三）物質準備：
　　1、黃豆，綠豆，香豆若幹，與幼兒人數相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個大盆。
　　2、提前2天與幼兒一起泡豆子，並做觀察記錄。
　　3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上。
　　4、關於生豆芽的課件。
　　這些準備活動，一是爲幼兒創設探究活動環境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。
二、說教法
　　整個活動中始終體現綱要：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發幼兒探究興趣，活動中我主要採用以下方法：
　　1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。
　　2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發芽，豆芽變綠等過程製成課件，讓幼兒直觀、生動、系統、全面的瞭解生豆芽的全過程。
　　3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，並做好觀察記錄。
　　這些方法的運用，將克服教師傳統的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經驗。
　　本次活動採用集體教學和個別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發展，在活動中培養幼兒的觀察力，動手操作能力和樂於探究的科學習慣。
三、說學法
　　幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結合本次活動的特點，我採用：
　　1、實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養幼兒的探究意識。
　　2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發芽的情況，並用繪畫或符號作記錄。
　　3、歸納法：幼兒在實驗的基礎上，總結出試驗得出的結論
　　這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。
四、說活動程序
　　（一）觀察泡過的豆子（6分鐘）
　　問題：
　　1、這兩盆豆子有什麼不同？
　　2、爲什麼會出現這種現象？
　　結論：有水的那盆豆子發芽，豆子發芽需要水
　　這一環節，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。
　　（二）觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽（6分鐘）
　　問題：
　　1、紙盒的豆芽長的怎麼樣？爲什麼？
　　2、陽臺上的豆芽長得怎麼樣？爲什麼？
　　3、這兩盆豆芽爲什麼長得不一樣？
　　結論：豆芽生長需要陽光
　　（三）帶幼兒一起分析豆芽的生根發芽情況（5分鐘）
　　問題：
　　1、豆子先生根還是先發芽？
　　2、豆芽生長需要什麼條件？
　　（四）觀看課件：生豆芽（8分鐘）
　　問題：豆子生根發芽需要的條件是什麼？這一環節，生動形象的課件讓幼兒系統的瞭解了豆子生根發芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性瞭解，幼兒再結合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。
　　五、說活動延伸
　　1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續觀察，會發現豆芽變綠，瞭解陽光與植物生長的關係。
　　2、把豆芽置於真空中，繼續觀察，發現豆芽枯萎致死，瞭解植物生長與空氣的關係。
　　活動結束了，但活動內容並未結束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現象的探究興趣會越來越濃。
活動反思：
科學課的本質是要讓幼兒參照科學家研究科學的方式來探究，在強調科學精神的同時，必須重視科學方法和科學能力的培養。爲培養幼兒掌握“設計對比實驗方案”的方法，在小組活動後，我抽了兩個小組彙報，然後針對他們的方案組織全班集體研討。明確設計對比實驗要注意的問題， “只能改變一個條件，其它條件要相同”、“有些條件是便於控制的，而有些條件是難以控制的”……引導孩子們深入探討設計該實驗要注意哪些問題，掌握設計對比實驗的方法。

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