烏鴉喝水教案大班8篇

《烏鴉喝水教案大班8篇》這是優秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

烏鴉喝水教案大班第1篇

　　教學要求：

　　1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的'字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3．生字卡片。

　　4．讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

　　教學時間:2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

　　2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝爲什麼是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

　　三、以讀爲主，學習課文

　　1．學習第一段。

　　（1）烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴爲什麼是氵？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，一隻烏鴉口渴了，到處找水喝會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

　　2．學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最後一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

　　3．學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習放，啓發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

　　（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1．個別讀，齊讀全文。

　　2．出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2．假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

　　1．繼續完成課後練習2。

　　2．完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

　　3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教案大班第2篇

　　主題名稱 ：

　　我就是我

　　課題名稱：

　　烏鴉喝水

　　活動目標

　　1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。

　　2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。

　　活動準備

　　1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

　　2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

　　3、飲料瓶子若幹、

　　4、統計紙

　　活動流程

　　一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

　　1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：「小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?」(沒有)

　　2、「你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?」

　　二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法

　　1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

　　「現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。」

　　2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

　　三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索「如何喝到水」實驗,並記錄。

　　1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

　　2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

　　3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

　　四、教師進行小結，並評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

　　五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》

　　師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

　　六、根據實驗結果、創編故事

　　(價值取向：藉助傳統的故事和實驗的驗證，以此作爲幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

　　小朋友能根據我們剛纔的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看着前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水後是什麼心情?當遇到困難喝不到水時是什麼心情?小烏鴉想到了什麼辦法?這是一隻怎樣的小烏鴉?)

　　活動延伸

　　1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的`圖片，給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。

　　2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。

　　小結及反思

　　《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因爲太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作爲傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那麼實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整後的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!

烏鴉喝水教案大班第3篇

　　活動目標：

　　1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

　　2、培養幼兒遇到困難學會思考。

　　3、培養幼兒的創造能力和語言表達能力。

　　活動準備：

　　1、課件、電腦。

　　2、操作材料：飲料瓶若幹、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

　　3、核桃若幹。

　　活動過程：

　　1、教師：夏天到了，我們戶外活動以後，你們有什麼感覺?最想幹什麼?(幼兒回答)

　　2、教師：這裏有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件，按向下按鈕：在一個炎熱乾旱的夏天，有一隻小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續按向下按鈕：他找啊找啊，終於發現一個瓶子裏還有點水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不着，怎麼辦呢?)

　　3、教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢?如果你是這隻烏鴉，你會想什麼辦法呢?

　　4、小組討論後幼兒回答。

　　師小結：剛纔小朋友想出了許多的辦法，有……有……這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

　　①那麼這些辦法中，你們認爲哪幾個辦法最好的?(教師把幼兒討論出來的材料擺放於幼兒面前)除了剛纔小朋友講的這幾樣東西，老師還準備了另外幾樣東西，看!

　　②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。

　　5、教師和幼兒共同操作。

　　師小結：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

　　6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的.辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什麼：(拿吸管，挖坑，往瓶裏放石子)

　　7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

　　8、教師：你們說說這是一隻怎樣的烏鴉呢?你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以後打算怎樣做呢?

　　(教師引導幼兒：遇到困難要學會用多種辦法來解決問題)

　　9、活動延伸(教師出示核桃)

　　師：小朋友今天表現的這麼好，老師想送給你們每人一個小禮物，看!可是我發現了個問題，這核桃該怎麼吃呀?那我們現在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)

　　活動反思：

　　在生活中我們會經常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對於幼兒也不例外，所以我認爲讓他們認識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那麼如何讓他們的活動中體會到這點呢?我採用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結論。由於對本次活動的內容我的定位偏向於語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發現我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

　　由於本次活動在教具上準備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權完全交給幼兒來合作完成，並作好操作後的統計。把這節偏向於語言的活動改爲語言和科學的綜合活動，使它能更好的體現活動目標。

　　在第二次看完課件時，我提出的問題「你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以後打算怎樣做呢?」幼兒還是把自己當成烏鴉的角色來回答，而且內容都裏不開喝水這一問題。在我多次的引導他們要聯繫到我們生活當中時，幼兒的思維纔打開。因此對於這個問題的提問我要進行改變。

烏鴉喝水教案大班第4篇

　　教學目標：

　　1、認識「烏、鴉」等9個生字。會寫「辦法」兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學準備：

　　1、各種瓶子若幹個，小石子若幹個

　　2、動畫課件

　　3、各色五角星多個（用於隨機激勵學生）

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

　　師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎麼樣啊？（學生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內容：

　　師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這隻可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎麼辦？（課件出示識字要求）

　　2、識字遊戲：

　　A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

　　（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，並讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

　　B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

　　C.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A．第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟着小烏鴉看看發生什麼了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

　　師：小朋友仔細看，誰在那裏幹什麼？

　　（課件出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉爲了能喝到水，找了這麼多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼說些什麼？我們讀這一句的時候該怎麼讀呢？

　　（a.指名讀；b.請學生表演「到處」找水的感覺；c.評價、獎勵。）

　　師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時??你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句

　　子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什麼了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎麼看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎麼辦呢？）該用什麼樣的語氣讀？

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

　　B．第二段：

　　師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎麼想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出「許多」）

　　C．第三段：

　　師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

　　師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子裏，爲什麼就喝着水了？烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？（做試驗，放石子。）誰知道水爲什麼會升起來？

　　師：瓶子裏的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子裏的水漸漸升高了。）誰能夠用「漸漸」說一句話？

　　師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什麼呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師範讀；b.齊讀。）

　　C．討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這隻小烏鴉嗎？爲什麼喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這隻聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識「辦法」這兩個字吧！

　　A．教學「辦」

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；學生書空後組詞；

　　B．教學「法」

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

　　學生書空後組詞，並用「辦法」說一句話。

　　C．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課後總結：

　　師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎

　　篇二：人教版一年級下冊《烏鴉喝水》教案教學設計

　　19、烏鴉喝水

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。

　　3、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。

　　4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。

　　教學重點：

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

　　教學難點：想象烏鴉還可以用什麼方法喝到水以及「喝」和「渴」的區分。 教學創新：讀中感悟、以實踐促理解

　　教學準備：字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水、每個學生帶一個小石頭。 教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、由圖片和故事導入新課

　　1、出示烏鴉圖片。這是什麼？板書：烏鴉有認識這兩

　　個字的好辦法嗎？

　　2、你聽過或看過哪些關於烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一隻怎樣的鳥？

　　3、板書：烏鴉喝水，誰認識「喝」字？能用動作表示出來嗎？

　　4、想讀讀這個故事嗎？

　　二、初讀課文：自讀，小組合作讀

　　1、自己讀課文，標出段落，認識生字字音。

　　2、辨析字形。

　　「比較法」：渴―喝、爲―辦、右―石、鳥―烏。

　　猜字謎或編順口溜：瓦片層層並一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

　　3、出示詞語，教師帶讀，學生開火車。

　　4、會讀課文了嗎？誰願意讀？

　　三、邊讀邊思，瞭解課文內容，提出不懂的問題

　　從課文中知道了什麼呢？

　　1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉爲什麼喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。「怎麼辦呢」說明什麼？

　　2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？爲什麼見到小石子就能想出辦法？「幾顆小石子」行嗎？「石塊」行嗎？

　　3、誰把第三自然段讀給大家聽？

　　⑴烏鴉想了個什麼辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。

　　⑵結果怎樣？請小朋友一起讀出來。

　　4、這是一隻怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它誇？

　　四、寫字指導

　　1、出示生字「可、石、辦」。

　　三個獨體字中，「可」字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；「辦」字可結合「力」字進行指導，應強調的是左點不同於右點。

　　2、教師範寫。

　　3、學生練寫，教師講評反饋。

　　第二課時

　　一、複習與新課導入

　　1、複習生詞，全班齊讀，男女生讀。

　　做動作表示詞語意思：「喝」、「渴」、

　　2、回顧課文內容：烏鴉爲什麼喝不到瓶子裏的水？它用什麼方法喝到水了？

　　二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會

　　1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

　　2、彙報表演，相機指導：

　　⑴一天，烏鴉出去玩耍了，玩着玩着，烏鴉口渴了，心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？該怎樣讀好這一句？

　　⑵找到水時心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

　　⑶當喝不着水時，心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

　　⑷烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

　　擦掉「一個一個」、「漸漸」。你們還能感覺到烏鴉找水喝的辛苦嗎？「漸漸」是什麼意思？「漸漸」可以換成什麼詞？

　　出示句子：

　　瓶子裏的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　――漸漸――。

　　⑸烏鴉是怎麼喝着水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

　　三、寫字教學

　　1、小朋友們不僅書讀得好，老師更相信你們的字也能寫得好。

　　出示生字「法、找、許」，三個字都是左右結構，要寫得左窄右寬。

　　2、教師範寫。

　　3、學生練寫，教師講評反饋。

　　四、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

　　1、剛纔小朋友們表演得真好，把課文連起來讀讀，看看讀得怎麼樣。

　　2、請自認爲讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

　　3、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

　　4、背給同桌聽。

　　五、拓展學習

　　如果沒有小石子，烏鴉還是喝不到水，你能幫它想多少種辦法呢？

　　點撥：如果有??，烏鴉就??；如果遇見??，烏鴉就??。

　　六、作業設計

　　回家把本課的故事表演給家長看。

　　教學反思：

　　篇三：幼兒園教案

　　一、設計意圖

　　「分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧」。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤爲有效。

　　《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裏的水量太少了，那麼即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，爲了讓學生們瞭解這個故事，並發現烏鴉能否喝到水與瓶子裏的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動――烏鴉喝水。

　　希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

　　二、教學目標

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何讓瓶子裏的水位升高。

　　3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。

　　4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

　　5、通過觀察，能夠正確的在瓶子裏畫小石頭，並塗上不同的顏色。

　　6、能夠畫出不同形狀的小石頭，並探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。 教學準備

　　物質準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若幹、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

　　教師材料：演示文稿

　　三、教學重難點

　　1、小組合作探索，怎麼樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

　　2、小組合作探索，是不是不管瓶子裏有多少水，烏鴉都能喝到水。

　　3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決爲題的辦法。

　　4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，並獨自探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

　　四、教學過程

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什麼不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結

　　（一）開始部分

　　1、觀看課件前半段，熟悉故事內容

　　應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，並配音。故事內容如下：

　　一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤着大地，原本鬱鬱蔥蔥的大樹都無精打采地低着腦袋，小河裏的水也快乾了，好多小魚都拼着命做最後的掙扎。快看一隻烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎麼辦，因爲他的嗓子渴得快冒煙了。「不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的」烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一隻裝着水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶裏面的水太少了，本以爲把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不着，「怎麼辦呢」烏鴉急得團團轉。

　　老師：小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

　　學生：沒有

　　老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

　　2、學生們猜測並記錄烏鴉喝水的方法

　　（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，並讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

　　（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

　　3、觀看課件後半段，瞭解烏鴉喝到水的辦法

　　烏鴉很着急，於是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破後載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶裏。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，裏面的水好像比原來高了一些。「有辦法了」烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

　　石子，把他們一塊一塊投進水瓶裏。隨着石子的增多，水瓶裏的水也一點一點地慢慢向上升。終於，水瓶裏的'水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因爲這水是它用智慧換來的。

　　老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

　　學生：喝到了。

　　老師：它是採用什麼方法喝到水的呢？

　　學生：把石頭放到水瓶裏，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

　　老師：烏鴉聰明嗎？

　　學生：聰明。

　　老師：那麼以後你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤於思考。 學生：要！

　　老師：小朋友，你們真聰明，那麼接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

　　（二）基本部分（通過實驗，發現問題）

　　1、幼兒以小組合作方式進行探索「如何喝到水」

　　（1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。

　　在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

　　（2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

　　（3）每組選一名幼兒將記錄結果進行講述

　　（4）評選最佳合作小組。

　　2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關係。

　　老師：小朋友們，是不是有水的瓶子裏投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

　　老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子裏的水量不同，分別是隻有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），並在相應的紙上做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

　　（1）用石子進行實驗，並記錄

　　幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成後交流實驗結果

　　老師：實驗後，你們發現了什麼？

　　學生：有的瓶裏，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

　　老師：那麼什麼樣的瓶裏，烏鴉才能喝到水呢？

　　學生：水量多的瓶裏，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子裏放入石子後，烏鴉還是喝不到水。

　　（2）用沙子進行實驗，並記錄

　　老師：我們現在再用砂子試一試，看看會有什麼新的發現？

　　還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做並做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗後進行討論。

　　老師：這次你發現了什麼？烏鴉能不能喝到3個瓶子裏的水？

　　學生：都能喝到。

　　（3）比較兩次實驗結果的不同

　　老師：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什麼原因呢？我們現在來討論這個問題

　　老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，並現場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因爲石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子裏加入石子後烏鴉仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。

　　老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什麼不一樣？

　　學生：開始嘰嘰喳喳討論

　　老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子裏加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，要儘量先讓小朋友們表達自己的想法，發現其中的祕密，因爲讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

　　（4）總結實驗

　　老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要着急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！

烏鴉喝水教案大班第5篇

　　作爲一名教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班音樂公開課教案《烏鴉喝水》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　活動目標：

　　1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

　　2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

　　活動準備：

　　1、每組一個託盤、瓶子數個。

　　2、大小石子若幹、水。

　　歌曲《烏鴉喝水》視頻。

　　活動過程：

　　一、音樂導入

　　1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，並在歌曲第二段中證實。

　　2、說一說烏鴉是想什麼辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子裏放入石子，使水面升高。

　　二、分組實驗

　　1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。

　　（1）實驗提示：瓶子裏有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子裏放石子，看水能不能升上來。

　　（2）分組試驗、驗證討論，並加以解釋（瓶子裏的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子裏的水。用小石子填充的方法真有用）。

　　２、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

　　（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

　　（2）幼兒分組試驗、驗證討論，並加以解釋（如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水）。

　　3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

　　（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？爲什麼？

　　（2）再實驗：幼兒分組試驗並加以驗證。（瓶子裏放大石子，烏鴉喝倒了水，因爲大石子把水的地方佔據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，佔的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

　　4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？

　　5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束後再去驗證自己的推理是否正確。

　　三、表演歌曲

　　1、根據不一樣的.實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

　　2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。

　　3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創編的內容融入其中）。

　　活動延伸：

　　1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，提供材料讓幼兒在實驗。

　　2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

　　附歌曲：

　　烏鴉喝水

　　1、小烏鴉呱呱呱，想喝水，沒辦法，瓶口小頭太大，水又淺，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累壞啦，渴死啦。

　　2、小烏鴉呱呱呱，要喝水，想辦法，銜石子輕放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水滿啦，喝到啦。

烏鴉喝水教案大班第6篇

　　教學目標：

　　1．創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識「烏、鴉」等9個生字。

　　2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

　　教學準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。

　　2、對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細）

　　3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如「喝不着、漸漸、小石子、一個一個地」等。

　　4、師生湖動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。

　　（師只讀詞語但不發出聲音，讓學生根據口型猜一猜，大聲讀一讀）

　　二、朗讀感悟，引導理解

　　1．出示幻燈片一：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　（1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。

　　（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什麼心情？你是怎麼體會到的？（在學生理解「口渴」「到處」的基礎上，藉機引導學生積累詞語「又飢又渴、又累又乏」等。）

　　（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰願意上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿

　　2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不着水。

　　（1）烏鴉爲什麼喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

　　理解：你讀了這句話，知道了什麼？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　　（板書：遇到困難）

　　（2）出示幻燈片二：可是瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

　　（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

　　你很難過地讀一讀吧！

　　你很失望地讀一讀吧！

　　你很苦惱地讀一讀吧！（指導學生朗讀）

　　3.我們都體會到了烏鴉着急的心情。可是光着急不能解決問題呀!那麼應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什麼辦法來了嗎？大家讀讀課文。

　　（1）出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

　　（2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

　　（3）指導朗讀：

　　①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

　　②挑戰讀：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）

　　（4）理解體會：重點理解詞語「一個一個」、「漸漸」。從讀中體會到什麼？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝着水的高興心情）

　　4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　（1）發現：同學們在演示中發現了什麼？（理解「漸漸」並運用「漸漸」一詞說話）

　　（）漸漸（）。

　　5．讚美：同學們覺得這是一隻怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以讚美的語氣與烏鴉交談）

　　烏鴉，我想對你說：「（）」。

　　（設計意圖：朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問，引發了學生想說、願說、想讀的願望，引導聯繫自身體驗進行說句子擴展練習，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。）

　　三、拓展延伸

　　1、兒歌：同學們，老師學了這個故事以後，漸漸地喜歡上了這隻烏鴉，我還爲它寫了首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）烏鴉喝水說課稿

　　烏鴉烏鴉本事大，

　　肯動腦筋想辦法。

　　一個一個石子放，

　　困難再大也不怕。

　　2、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啓發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　（注重提高課堂效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋樑，從而實現語文學習的自主化、個性化。）

烏鴉喝水教案大班第7篇

　　教學目標：

　　1、認識烏鴉等9個生字，會寫辦、法兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步瞭解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的.小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示烏鴉）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領着全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　彙報：

　　（1）去掉音節讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師範寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎麼樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總結

烏鴉喝水教案大班第8篇

　　活動生成：

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裏的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學小實驗。孩子們有了新的發現。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事後，請孩子回家做了實驗。第二天，有個孩子告訴我，他做了實驗，結果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。爲了驗證他的發現是否正確，我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子裏的水量多少有關係。爲此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發現的現象，設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的學習活動——烏鴉喝水。

　　活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。

　　3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

　　活動準備：

　　1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。

　　2、每組6只瓶子，瓶子中的水量爲少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏鬥。

　　活動過程：

　　（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？

　　師：是不是有水的瓶子裏投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做？

　　師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子裏加石子。石子不能掉在桌上，加入石子後水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子裏做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

　　（二）用石子進行實驗，並記錄

　　1、幼兒分組實驗，教師觀察指導

　　2、交流實驗結果——師：實驗後，你發現了什麼？

　　3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子裏放入石子後，烏鴉都可以喝到水嗎？

　　師：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉還是喝不到水。

　　（三）用沙子進行實驗並記錄

　　1、提出要求：現在我們再用沙子試一試，看看會有什麼新的發現？還是兩個人合作，做好實驗後分別記錄。

　　2、幼兒實驗，教師觀察指導。

　　3、幼兒實驗後交流。

　　師：這次你發現了什麼？烏鴉能不能喝到3個瓶子裏的水？

　　（四）比較兩次實驗結果的不同

　　1、師：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什麼原因呢？請小朋友討論一下。

　　2、出示紙剪的石子和沙子的`堆積圖，幫助幼兒理解，因爲石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子裏加入石子後烏鴉仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。

　　師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什麼不一樣？

　　師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子裏加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

　　（五）教師小結通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子裏加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裏至少應該有半瓶左右的水，烏鴉纔可以喝到水。看來〈〈烏鴉喝水〉〉的故事要改一改了，以後，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉

　　活動延伸：

　　1、嘗試用其他材料做實驗，並做記錄。

　　2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

　　活動反思：

　　通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子裏加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裏至少應該有半瓶左右的水，在瓶子裏投放石子，烏鴉纔可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以後遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

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