幼兒園大班優秀社會教案《去迪士尼樂園》含反思

《大班優秀社會教案《去迪士尼樂園》含反思》這是優秀的大班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 　　【教學目標】
1.理解上下左右箭頭的含義，能根據箭頭的指示行走路線。
2.能繪畫不同方向的箭頭，記錄行走路線。
3.能耐心觀察、記錄，體驗空間思維遊戲的快樂。
4.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
【教學準備】
經驗準備：幼兒已經認識上下左右的方位。
物質準備： 1.交互課件。
2.樂園地圖、樂園密碼操作圖紙。
3.箭頭扭扭樂遊戲墊。
4.紅色左手手套、橘黃色右手手套若幹，藍色左腳鞋套、綠色右腳鞋套若幹。
【教學過程】
一、猜測地點，引出主題：
教師用探照燈逐一展示景點，幼兒猜測地點。
二、理解箭頭含義，根據路線圖尋找對應的景點：
1. 自主觀察線路圖，討論小紅去了哪兒。
原來來到了迪士尼樂園，小紅想去玩一玩，她去了哪裏呢?
2. 出示小紅的行走線路。
瞧!小紅給我們留下了一張線路圖，仔細觀察線路圖，就一定能知道她去了哪兒。
3. 幼兒觀察線路圖和地圖，(教案出自：麥芽教案網)根據線路圖在地圖上走一走，尋找小紅去了哪裏。
小紅去了哪兒?你是怎麼知道的?箭頭表示什麼?
4. 教師引導幼兒有序地按照線路圖上的箭頭提示找到對應的景點。
5. 集體觀察線路圖，猜猜小藍去了哪兒。
教師出示小藍的行走線路圖：小藍也來了，她去了哪裏呢?幼兒集體觀察小藍的行走路圖，說一說小藍去了哪個景點。
三、自主設計行走線路圖
1. 激發幫助小黃尋找景點、設計行走線路圖的興趣。
小黃的家住在後門附近，他想去樂園玩，可又不知道怎麼走，誰來幫助他設計一張線路圖?
2.幼兒自主爲小黃設計的線路圖。
3.交流、討論爲小黃設計的線路圖。
四、體驗空間思維遊戲的快樂
1.遊戲：樂園密碼運用線路圖尋找行徑路線，記錄整體行徑路線後，得出通關密碼，揭開懸念。
2.遊戲：箭頭扭扭樂轉盤上紅色區域代表左手，橘黃色區域代表右手，藍色區域代表左腳，綠色區域代表右腳，每塊顏色區域都有上下左右四個箭頭，根據箭頭和箭頭所在的顏色區域，幼兒用相應的身體部位壓在遊戲墊相應的箭頭上。
直到有人身體不穩倒下，身體其他部位捱到遊戲墊子或地面就淘汰，堅持到最後的玩家獲得勝利，體驗空間思維遊戲的快樂。
【活動反思】
　　一、再洗一洗導入環節。
　　導入的目的是爲了激發學生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動畫片的創作者。相機學習 “屍字頭兒”積累“屍字頭兒”的字。所以整合一下環節如下：先出示動畫片《交響樂》引導學生欣賞。引出“你最喜歡哪個動畫形象？使學生的交流更有指向性。學生可以喜歡打擊樂的唐老鴨，可以喜歡滑稽的高飛，可以引導：那個出色的指揮家是誰？板書米老鼠。再引出迪斯尼，識字並讀課題。“尼”字是本課一個重要的生字，要求認清字形，分清字意，還能正確規範地書寫。教學中先讓學生說說在哪裏見過這個字，學生回答“尼姑”“尼古丁”體會尼古丁是一種有害的物質。你知道哪些“屍字頭兒”的字？學生回答不出來的時候，教師板書：尺，幫助學生打開思路，繼而學生找到了：盡、尾、居、屎等。這是我認爲這節課的第一個成功之處。通過這樣整合環節，集中了學生的注意力，使學生感受到動畫片的精彩，爲進一步學文打下了基礎。
二、再洗一洗初讀環節。
　　教學環節是這樣的，教師故意刪掉兩個詞，使學生體會到這兩個詞是第一段的好詞，現在我想把這一環節省去。因爲我感覺到這兩個詞只要認讀一下就可以，如果指導朗讀的話，可以放在第二節課。課文比較長，教師範讀前兩段，讀得聲情並茂，請預習的同學讀第三段。給預習的同學一個展示的機會。我現在還是肯定這一設計的。學生自讀後圈畫出生字，由於學生學習能力不同，有部分學生圈畫生字有困難，所以我要求預習的時候，先用鉛筆圈畫出生字，課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認讀一下預習的生字卡片。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字，背面是給這個字組兩個詞，自已做卡片，是預習的一個重要環節。不會組詞，可以請教家長或查字典。這一環節的設計有幾個問題是需要思考的：一是學生裝的預習卡片上出現錯字怎麼辦？同桌之間互相交流卡片還應該有個集體交流的過程。這是學生自主識字的過程，還應該鼓勵認字或說字形。總是要激勵學生自主交流的興趣，提高自學能力，並指導交流的方法。
三、再洗一洗識字環節。
　　這部分主要是採用了隨文識字，教師出示相關的句子，結合具體的語境再引導學生理解詞語，並隨機認識幾個重要的生字。比如“非” 和“互”並積累相關的詞語，這些都是今後的教學中要發揚下去的地方。尤其是字理識字，體會漢字的構字特點，有助於學生理解字義。其中指導理解“失業、主人公、卡通片、動畫大師”比較到位，但理解“偶爾”一詞，用了很長時間，我想如果讓學生再讀這句話，有個詞與“有時候”是一個意思，你能找出來嗎？體會到 “偶爾”的意思。從文中去找既節省了時間，也有利於學生理解課文內容。
四、再洗一洗朗讀環節。
　　教學中重點學習第二自然段，我想指導讀重點段，並滲透讀書方法的指導，我想這是一種很有效的教學方式，這一點我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點段也挑戰着教師的教育智慧。在教學這一課，我引導學生從找動作的詞入手，這一點是有可行性的。特別是四位學生到前臺來表演可以看出這一設計激發學生學習興趣，通過比較，學生就能體會出哪隻“小老鼠”更可愛，並讀出小老鼠的可愛。其中理解“小老鼠美美地吃着。”指名讀，並引導換詞體會，學生換成“甜甜地”“開心地”並加入到句子中讀一讀，教學效果是很好的。有一點不足就是我覺得如果引讀前，我先讓學生做一些自己所熟悉的米老鼠的動作，再引導學生從課文中找出小老鼠的動作，這樣降低了難度，以免讓學生直接去找，因爲有很多同學不清楚哪些是動作的詞，感到有困難。
　　學生讀文後也出現了部分學生注意力不集中的現象，但教師及時的拋出學生感興趣的問題，“迪斯尼失業了，這隻小老鼠怎麼辦？猜一猜，集中了學生的注意力。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼後來創作的過程，並出示了課文的插圖。現在看來這一設計是很獨特的。教師要善於運用生動形象的語言，讓學生真切地感受到形象，似乎能聽到聲音。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發揚下去的。

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