大班主題教案《我要上小學啦》含反思

《大班主題教案《我要上小學啦》含反思》這是優秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　【活動目標】
　　1、通過活動，讓幼兒學會獨自分類整齊和擺放整理小書包裏的主要學習用品，爲入小學做好自理能力準備。
　　2、初步瞭解感受小學生的學習和活動，激發幼兒入小學的願望，嚮往當個小學生。
　　3、樂意與同伴交流分享自己對小學的瞭解。
　　4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
　　5、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

　　【活動準備】
　　1、幼兒人手一份操作材料用盤子裝：各種圖書、書包、雙層鉛筆盒、書皮、鉛筆削、鉛筆、橡皮擦、練習本、墊板、學生卡、紅領巾、功課表、“我會整理書包”記錄表;包書皮、系紅領巾、整理鉛筆盒、整理課本及作業本的步驟示意圖。
　　2、事先和班級的一位小學教師家長聯繫來班級助教事宜，拍攝小學一日學習生活各個環節片段的錄象及小學生整理書包的過程的錄象。
　　3、創設小學課堂情景：各種文具、桌椅擺放、粉筆、黑板、音樂磁帶、三用機、錄象機、VCD。

　　【活動過程】
　　一、集中活動，提出任務(地點：音樂廳)
　　1、介紹今天我們請來的助教小學老師，請小朋友跟着小學老師一起模擬小學生在學校的學習生活。
　　“小朋友，今天我們請來了我們班何嘉欣的姑姑、前埔南區小學的何老師來我們班。我們用掌聲歡迎何老師的到來!”何老師與孩子們問好。“今天何老師要告訴我們怎樣做一名一年級的小學生，還要教我們學做小學生呢!”
　　2、提出任務：學做小學生和學習整理書包。
　　今天我們要學做小學生，一些小朋友可以跟着何老師到教室學習，另一些小朋友可以留在這裏跟吳老師學習。

　　二、幼兒自由選擇所要體驗的生活區或體驗區，進行活動(地點：音樂廳和教室)
　　(一)生活區：“我的小書包”
　　1、教師出示書包，請幼兒談談書包裏都放有哪些學習用品?
　　“小朋友，你們這是什麼?你們知道書包裏裝着什麼嗎?”請幼兒個別回答。
　　2、請幼兒取出和同伴討論書包中的各種學習用品。
　　“現在請小朋友把書包裏的東西全部拿出，放在盤子裏，還可以和旁邊的小夥伴說說你書包裏的東西”。
　　3、提出任務：“今天我們要來學習整理自己的小書包。”
　　4、教師介紹“我會整理書包”記錄表與步驟示意圖的使用方法。
　　記錄表：小朋友做完一件就按做的先後順序在表格裏寫上數字，比如第一削鉛筆就寫上1，第二包書皮就寫上2……
　　5、幼兒進行第一次整理：邊整理邊將自己的整理步驟記錄下來。
　　教師巡視指導，注意觀察幼兒整理的不同順序與方法。
　　(1)削鉛筆：指導幼兒嘗試學習掌握削鉛筆的方法，並學習看步驟示意圖掌握製作筆套的方法，培養幼兒的動手操作能力。
　　(2)整理鉛筆盒：指導幼兒將各種文具分類有序的，整齊的放入鉛筆盒中，培養幼兒的秩序感。
　　(3)包書皮：指導幼兒學習看步驟示意圖掌握包書皮的方法和步驟，在包書皮的過程中，通過觀察尋找和書本大小對應適合的書皮，培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
　　(4)整理書本及作業本：指導幼兒將書本及作業本歸類好，並按大小整理擺放整齊，同時學習看功課表，找出對應的課本和作業本。
　　(5)系紅領巾：指導幼兒學習看步驟示意圖掌握系紅領巾的步驟，提高幼兒的動手能力。
　　(6)整理書包：指導幼兒根據小學生的生活實際按先後順序分別整理：削鉛筆→整理鉛筆盒→包書皮→整理課本和作業本→整理書包，讓幼兒在模擬活動過程中學會自理、自立，提高幼兒的自理能力及動手操作能力。
　　6、播放小學生整理書包的過程的錄像。
　　7、引導幼兒說說小學生是怎樣整理書包的。
　　8、按照小學生的正確方法再次整理書包。
　　(二)“學做小學生”體驗區
　　1、請小學教師當助教，另一教師配合。
　　2、引導幼兒觀看小學一日學習生活各個環節片段的錄像。
　　3、由小學教師助教組織幼兒模擬小學生學習生活的情景。
　　讓幼兒具體的體驗感受小學的學習活動，增強入小學的願望。
　　4、模仿小學生開展主題班會活動，體驗小學生的學習生活活動，進一步瞭解小學生的學習情況，培養幼兒良好的學習習慣，爲入小學做好準備。

　　三、交流與分享。
　　1、活動後請幼兒談談你活動後的收穫，及你感到困惑或有困難的地方是什麼?老師和小學教師一起向幼兒解答。
　　2、幼兒向小學教師提問：說說你對入小學還有什麼需要了解的地方?提出問題，小學教師爲幼兒解答。

　　【活動反思】
　　本次主題活動是以幼小銜接爲主，情感爲主線的一系列生動的活動。以幼兒參觀小學掀開主題活動的帷幕，到對小學的好奇、想要上小學，再到對幼兒園的依依不捨、對老師朋友的分別，都體現了大班幼兒的年齡特點，情感發展。與此同時，一系列活動中教師、家長的參與也是我們作爲成人蔘與者心靈受到了孩子們的觸動，萌發了想要爲孩子留住幼年回憶的想法。

小百科：小學，是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。

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