幼兒園大班主題教案《不一樣的我》含反思

《大班主題教案《不一樣的我》含反思》這是優秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　【教材簡解】
　　《不一樣的我》這個主題對於大班的孩子來說，可以從“認識自我”的角度去設計，因爲現在的孩子都是獨生子女，他們不管物質或精神上存在着優越性和特殊性，體能和智能方面發育較好，但是也會因爲過分溺愛和過度保護，形成了對成人的極度依賴，不少孩子身上出現懶惰、缺乏自制、畏難等不良品質，缺乏獨立性，遇到困難要麼直接找大人幫忙要麼就哇哇大哭。爲了讓孩子們對自身優缺點感悟更加深化，我預設了本次活動，創設了一個“不一樣的我”的交流會，設計了我的標記牌，引導幼兒用多種感官參與，獲得最大限度的發展。

　　【目標預設】
　　1、能正確地認識自我，評價自我。
　　2、知道每個人身上都有優缺點，有改掉缺點的願望。
　　3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
　　4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　【重點、難點】
　　能正確地認識自我，評價自我。

　　【設計理念】
　　幼兒時期正處於自我意識形成與發展的最初階段，而自我意識正是自信心、自制力、自我評價能力等重要的心理品質形成的基礎。對於即將進入小學的大班幼兒來說，非常需要能夠正確地認識自我，評價自我，從而充滿自信地去迎接以學習爲主要活動的人生新階段。

　　【設計思路】
　　引導幼兒從外形入手，知道自己是區別於任何一個人的獨立個體，形成獨立意識，進而嘗試用各種方式來表現自己在外形，名字，個性，能力，不足之處等方面的獨特性。

　　【教學過程】
　　一、遊戲引題
　　請一名幼兒矇眼，另請一名幼兒坐在他前面，老師說出此人特徵，如髮式，衣着，讓幼兒猜對面是哪位同學。
　　師總結：小朋友能根據老師描述的特點就能猜到是誰，是因爲我們每個人都是獨立的個體，我們每個人的特徵都不一樣。
　　[引導幼兒從外形入手，知道自己是區別於任何一個人的獨立個體，從而形成獨立意識。]

　　二、解讀自我
　　製作：我的標記牌
　　1、誰能說出自己什麼地方和別人不一樣，你身上有沒有什麼別人沒有的東西?(幼兒討論)
　　2、請你和旁邊的好朋友商量商量，並把自己和別人不一樣的地方畫下來。
　　3、展示標記牌，請個別幼兒說說自己繪畫的內容?對較能明顯看出是誰的標記的人加以表揚，貼小貼花。
　　[嘗試用各種方式來表現自己在外形，名字，個性，能力等方面的獨特性。並藉助他人的評論來完善自己的角色形象。]
　　交流討論：父母眼中的我
　　1、教師把“父母眼中的我”講給幼兒聽。
　　2、師：誰來說說XX父母眼中的XX是怎樣的?XX請你說說爸爸媽媽想你成爲一個怎樣的人?那你想成爲什麼樣的人呢?
　　[有意識地去發現、讚美孩子的優點和特點，與孩子交流討論“父母眼中的你”這一話題，幫助孩子瞭解自己是與衆不同的個體，從而增強對自我的認識，形成較爲積極的自我評價，樹立自信心。]

　　三、《陳毅吃墨水》的故事。
　　1、教師述說《陳毅吃墨水》的故事。
　　提問：陳毅爲什麼蘸墨水就饅頭吃?
　　追問：你覺得陳毅小時候是個怎樣的孩子?
　　師總結：陳毅能成爲我們國家的元帥之一，和他的努力、認真、專注是分不開的。如果我們想成功，實現自己的夢想也要努力認真去創造。
　　2、提問：剛有小朋友說想成爲()的人，你打算怎樣做?
　　師總結：我們都有一些缺點，只要我們努力克服掉這些缺點我們就是英雄，我們就能成功。
　　[與孩子交流一些成功人物的成長故事，幫助孩子樹立心目中的榜樣，確立自己努力的方向。]

　　【活動反思】
　　此活動原本想這樣安排：發給孩子氣球後，先引導幼兒觀察氣球的特點，如提出一系列問題“看看你們的氣球寶寶是什麼顏色，什麼形狀的？用手按一按有什麼感覺？”可是孩子們的注意力全在玩氣球上，哪顧得上觀察和講述啊！任憑我怎麼以“氣球媽媽”的口吻維持教學秩序，孩子們的注意力還是不能集中，於是，我改變了原來的策略，先讓孩子盡情地玩，這樣調整是很明智的。因爲小班孩子的注意維持水平較低，孩子擁有氣球後急於想觸摸和玩耍，讓他們在沒有操作的前提下與教師討論的確是不適宜的。

小百科：我，漢語常用字，讀作wǒ，最早見於甲骨文 ，其甲骨文本義指奴隸社會裏一種用來行刑殺人和肢解牲口的兇器，後由本義衍生出「手持大戉，吶喊示威」等意；但到了戰國時代，「我」字本義所代表的兇器被後起的更優良的兇器淘汰，於是「我」字在漢唐以後便被普遍地作爲第一人稱代詞使用，所以《說文解字》解釋爲「施身自謂也」，此意沿用至今，且字音不變。

大班主題教案《不一樣的我》含反思這篇文章共4840字。