大班主題教案《燈泡》

　　二、燈泡的製作過程

　　孩子們用自己的方式提出了很多問題，有的小朋友直接問老師：為什麼燈泡的顏色不一樣，有紅的、黃的，有的是透明的，有的是磨沙的？有的小朋友用畫的方式來表示為什麼燈泡裡會有細絲（鎢絲）？為什麼燈扣上有兩個對稱的突出來的東西呢（插口燈泡）呢？……為了讓孩子們自己找到答案，我們組織了孩子去燈泡廠參觀，瞭解燈泡具體的製作過程及燈泡各部分的名稱。燈泡廠的老闆很支援我們的工作，親自帶我們去各個車間參觀，並逐一介紹。在參觀的過程中，孩子們非常感興趣，都主動地與工人們打招呼，並不時地問這問那，還與工人們商量，能否讓自己也試一試。而每個車間的工人都非常配合，不僅向孩子們介紹自己的工序，還教孩子如何操作，讓孩子親自試一試，在這一過程裡，孩子們為了尋求答案，他們主動與成人交流，我們明顯地看到孩子之間交往能力的差異。回到幼兒園他們這樣表現自己得到的結果：有的小朋友用畫的形式告訴大家燈泡的泡殼是用火燒出來的，用機器大手夾下來放在酷似滑梯的物體上滑下來的，芯柱上面的鎢絲是一個一個夾在齒輪上通過大機器不停地轉，沾到芯柱上的：……還有的小朋友通過口述讓家長記下來做燈泡的過程。最後，我們共同知道了燈泡這樣做的：先做芯柱，然後進行碰絲，同時，做泡殼，並要試試毛泡亮不亮，試完後，將芯柱與泡殼用釦子套起來進行焊錫，一個成品就做成了，當然還要試試亮不亮，才能進行包裝，包裝時要將每一個燈泡都插到梅花芯裡，再放入盒內，最後放入大紙箱進行打包就可出廠了，這個過程好多都是機械直接完成的，機械化把以前幾道程序合併，原來要18個工人做的，現在只要4個工人做，廠長的介紹讓我們科技的發展所帶來的經濟效益。在參觀這個燈泡廠時，小朋友很厲害，他們問工人為什麼這裡做的燈泡沒有螺紋形的。廠長很多驚訝，她告訴孩子們：這裡生產的燈泡都是裝在摩托車、汽車上的，而螺口燈泡一般是裝在電筒或家裡白熾燈上的，還有電壓較低的輪船地。在這一過程裡，孩子們都非常認真，積極投入到活動中去，不僅知道了一個完整燈泡各部分名稱，還知道了它的製作過程，並能大膽地用自己的表現方式表現出來，為以後的活動打下了很好的基礎。

　　三、設計燈泡圖案

　　自己設計燈泡是大多數孩子的願望，於是我為孩子們準備了紙和筆，讓他們大膽想象，設計出與眾不同的燈泡，孩子積極動腦，不負重望，果然設計出了很多奇特的燈泡：有花型的、有三角形的、有五角星的，還有水果形的、襪子形的、月亮形的、機器人形的……真是形態各異，各有特色。

　　一、自制活動在活動前，我與孩子們一起收集了大量的材料：各種紙、雙面膠、固體膠、各種盒子等，讓幼兒為燈泡打扮，孩子們很開心，都大膽地為燈泡裝飾起來了，星星小朋友將燈泡打扮成了一個小女孩，紮上了漂亮的蝴蝶結，穿上好看的擺裙；天天將燈泡打扮成了一個蝴蝶。孩子們都展開了豐富的想象，。後我提議讓孩子和爸爸媽媽一起做一盞燈，孩子們可高興了。在家長的幫助下，各種各樣的燈都展現在我們眼前：有立式小檯燈、汽車燈、花燈、燭燈等，當我讓孩子拿著自己做燈拍成照片後，他們心裡甭提多高興了。

　　二、觸電了怎麼辦？孩子將做好的燈帶來後，琦琦問了這樣一個問題：「老師，我們做的這些燈會不會觸電呀？」磊磊：「會觸電的，因為上面有電線。」殷凱說：「不會吧，我剛才碰了碰，沒有被觸到呀。」「那為什麼會有人被電觸死呢？」寒寒反問道。蔣鎮似乎想到了什麼，說：「可能是我們這個電線太細了，人家那個電線太粗了吧？」「要是觸電了怎麼辦？」豪豪問道。為了解決這些問題，教師提議幼兒去收集有關的資料。幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他資料瞭解到觸電與電壓有關，還設計好多關於防電的標記。老師以欣賞的目光，驚奇的讚賞的語言給予了幼兒肯定。分析：「燈泡」主題的萌發，關鍵是教師對幼兒行為的敏感和對孩子發展水平的瞭解，教師能及時捕捉幼兒興趣熱點，適時介入引導，有意識地將幾個幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點。在活動中教師能充分利用當地的資源，注重讓幼兒獲得直接經驗，為孩子提供探索的空間，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據自己的需要從不同角度對「燈泡」進行探究。幼兒在調查、參觀的的過程中，幼兒與幼兒、幼兒與成人交往的機會增多，孩子在交往中表現出積極主動。我們認識到：教師要善於關注幼兒自發生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經驗與生活，激發幼兒學習熱情和不斷努力的意願，讓幼兒體驗成功的喜悅。

小百科：燈泡，通過電能而發光發熱的照明源，由亨利·戈培爾發明（愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現了）。

大班主題教案《燈泡》這篇文章共8300字。