大班主題教案《風的奧祕》含反思

《大班主題教案《風的奧祕》含反思》這是優秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　活動目標：
　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試自己製造風；
　　2、瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；
　　3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，並以客觀的態度發表自己的看法；
　　4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。
　　5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
　　6、能理解畫面的主要內容，學習用連貫的語言講述圖片內容。

　　活動準備：
　　1、知識經驗準備：
　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，並着重關注風的內容；
　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；
　　（3）事先收集一些關於“風”的資料和知識，請家長予以配和
　　2、物質材料的準備：
　　（1）每組一塊分類板：（如圖）
　　微風　　大風　　看　　感受
　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
　　（3）笑臉與生氣的臉

　　活動過程：
　　一、導入活動，激發興趣
　　師：過幾天我們就要去春遊了，我知道大家都很關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）
　　教師：誰說的好？爲什麼？他們說了哪些內容？（幼兒回答）

　　二、感受發現風的大小
　　教師：在關於風的記錄裏，你們發現了什麼？（幼兒討論）
　　風級說明了什麼？（風有大小，風力也不同）
　　這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風
　　在微風和大風裏，你都會看到什麼？感受到什麼？（幼兒發言）
　　（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論後再分類
　　幼兒歸類、集體檢查
　　教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探究判斷風的方向
　　教師：今天是北風，你是怎麼知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）
　　教師：你是怎麼用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）
　　風有方向，風的方向叫風向

　　四、嘗試製造風的方法
　　教師：風能和我們做遊戲？誰有好辦法讓活動室裏有風？
　　（幼兒動手操作產生風的方法）

　　五、討論風的利弊
　　教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？爲什麼？（幼兒討論）

　　活動延伸：
　　鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，瞭解各種各樣的風。

　　教學反思
　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量爲幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。 我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索慾望。
　　活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對於環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球鬆口吹到幼兒的頭髮上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過 “做中學”活動的重要環節，選擇材料製造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，並在此過程中習得學習的方法。最後，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒 較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

小百科：風是由空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升後，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由於地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產生了風。

大班主題教案《風的奧祕》含反思這篇文章共5032字。