教師開啟盒子：咦，盒子裡有什麼東西嗎?(沒有),沒有用什麼數字寶寶來表示呢?(沒有就用數字”0”來表示),”0”寶寶來了!
二、認識數字寶寶「0」
師：我是”0”寶寶,小朋友你們好!（「0」寶寶你好）看看「0」寶寶長的怎麼樣啊？
圓圓的象什麼呢？（幼兒自由發揮）
師：我們來做一個遊戲，小朋友把兩隻小手舉起來，藏起來一隻，再藏起來一隻，現在小手還看的見嗎？（看不見，沒有了）師：對了，沒有了我們用什麼數字寶寶來表示呢？（遊戲再進行一次）
師：現在「0」寶寶要和小朋友做遊戲，我們看見一個「0」寶寶，小朋友就點點頭，看見兩個「0」寶寶就招招手，看見三個「0」寶寶就扭扭扭。
教師再出示盒子，在盒子裡放了一樣東西，師：現在盒子裡有什麼呢？有幾本書？（一本）那麼現在能不能用「0」寶寶表示呢？（不能，要用1來表示）出示字卡 「1」。再放一樣東西,,師:現在要用什麼數字寶寶來表示呢?(「2」寶寶來表示)出示字卡「2」。
三、遊戲
師:（出示圖片）「0」寶寶帶來了很多朋友，要和小朋友玩捉謎藏的遊戲，小朋友看看，「0」寶寶都躲在哪裡？我們把它們找出來貼在身上，一起和「0」寶寶跳舞，好嗎？（放音樂）老師與幼兒共舞。
教學反思
第一個環節設計時，我想給孩子一個神祕的感覺，可當我開啟盒子時，孩子楞了怎麼沒有小客人在盒子裡呢，問題：沒有要用什麼數字寶寶表示？讓孩子從失落的情緒中走了出來，原來沒有可以用「0 “寶寶表示，是」0「寶寶來小一班做客。孩子認識了」0「，也初步知道了」0「的概念。知道沒有可以用“0」來表示。在碰到一個”0”寶寶,碰到兩個”0”寶寶,碰到三個:「0“寶寶的遊戲時，孩子情緒高漲，動作也做的十分好看，就連平時內向的佳結和偉偉也都積極的表現自己。最後的環節是和」0「寶寶共舞，孩子在和“0」寶寶捉謎藏並找到「0」寶寶後，心情非常舒暢，老師就提議要和「0」寶寶共同跳舞把這堂課推向高潮，讓孩子釋放自己快樂的情緒。整個活動徹底擺脫了傳統教學教師「提問」、「灌輸」，幼兒「回答」、被迫「接受」的動口不動手的機械模式。活動中幼兒都是積極的，自主的
本活動目標設為兩點，1、就是讓幼兒認識「0」，知道沒有可以用「0」來表示。2、在遊戲讓幼兒體驗到學習的快樂。在活動設計中教師堅持一孩子為主題，充分相信每位幼兒都蘊涵著巨大的潛力。在活動教師提供自由、寬舒、和諧的環境，引導幼兒主動探索認知，發現問題、解決問題，從而獲得新的知識。達到教育目標。
但在此次活動中還存在著一些不足之處：在第一個環節裡，當開啟盒子時，裡面是空的，影響了孩子積極的情緒，如果直接把「0」寶寶放進盒子，可能孩子就不會有中失落的感覺了。在初步認識「1」和「2」寶寶的這個環節如果能和前面的環節（遊戲舉起兩隻手，藏起來一隻，再藏起來一隻結合起來，這節課的設計會顯得更加的合理。
小百科：0是介於-1和1之間的整數。是最小的自然數，也是有理數。0既不是正數也不是負數，而是正數和負數的分界點。0沒有倒數，0的相反數是0，0的絕對值是0，0的平方根是0,0的立方根是0，0乘任何數都等於0，除0之外任何數的0次方等於1。0不能作為分母出現，0的所有倍數都是0。0不能作為除數。
大班教案《0》含反思這篇文章共4820字。
