幼兒園大班繪本閱讀教案《大腳丫跳芭蕾》

大班繪本閱讀教案《大腳丫跳芭蕾》適用於大班的繪本主題教學活動當中，讓幼兒通過集體和自主閱讀，進一步理解繪本中蘊含的道理：做自己喜歡的事，萌發堅持夢想不放棄的信念，在聽聽、看看、猜猜中初步感知故事情節，嘗試用優美的語句大膽表達自己的想法，提高口語表達能力，快來看看幼兒園大班繪本閱讀《大腳丫跳芭蕾》教案吧。

　　活動目標：
　　1．在聽聽、看看、猜猜中初步感知故事情節，嘗試用優美的語句大膽表達自己的想法，提高口語表達能力。
　　2．通過集體和自主閱讀，進一步理解繪本中蘊含的道理：做自己喜歡的事，萌發堅持夢想不放棄的信念。

　　活動準備：
　　PPT課件；繪本圖書若干；根據孩子的本領，適當準備音樂或道具。

　　活動過程：
　　1．聊一聊，現場展示，介紹拿手本領。
　　師：聽說我們班的小朋友們有許多本領，是這樣嗎?誰來介紹一下自己最拿手的本領!
　　剛才每位小朋友都介紹了自己的本領，其中有一個小朋友說會跳騎馬舞喲。黃老師準備了音樂，請他來展示一下自己的本領好嗎?掌聲送給他!
　　2．猜一猜封面人物有什麼本領，引出繪本故事。
　　師：今天我要給大家帶來一位新朋友，她叫貝琳達，一起向她打個招呼吧!猜猜看，貝琳達的本領是什麼?跳什麼舞?你怎麼知道的?你們從貝琳達的服裝和動作上看出來的?猜得對不對呢，讓我們一起去聽聽貝琳達的故事吧。
　　3．聽一聽，觀察畫面，猜想故事情節。
　　(1)貝琳達的問題
　　①師：(講述故事)有一個跳芭蕾舞的女孩，名叫貝琳達。貝琳達喜歡跳舞，她每天去舞蹈學校認真地練舞。她跳舞的時候，姿態優雅、腳步輕巧靈活。可是，貝琳達有個大問題。仔細看圖，猜猜看，她有什麼大問題?什麼地方比較特別?為什麼腳大會是她的大問題呢?
　　②師：因為貝琳達長著一雙大腳，所以在參加一年一度的芭蕾舞表演選拔賽時，評委們對貝琳達的大腳滿意嗎?你從哪裡看出來的?他們好像在說什麼?
　　請你來學學他們誇張的表情。(個別、集體：)
　　(2)傷心的貝琳達
　　師：還沒等貝琳達試跳，三個評審委員都說：“回去吧，你那一雙腳，永遠也跳不好!”
　　師：貝琳達此時此刻的心情怎麼樣?畫面上哪些地方可以看出貝琳達很難過?
　　師總結：畫面以灰色為主，天灰濛濛的，讓我們感受到了貝琳達的灰心難過；蓮蓬頭滴下的水滴彷彿是貝琳達傷心的眼淚。
　　師：貝琳達這麼難過，你想對貝琳達說些什麼呢?
　　謝謝你們的鼓勵!聽了你們的話，貝琳達好了許多。
　　(3)貝琳達的新工作
　　師：她決定放棄跳舞，尋找新的事做。貝琳達找到工作了嗎?在費萊迪餐廳找到了工作。費萊迪先生和餐廳里的客人喜歡她嗎?是的，客人喜歡她，因為她動作快，腳步輕巧靈活。費萊迪先生也喜歡她，因為她做事很認真。
　　費萊迪先生為什麼喜歡她?
　　討論：貝琳達在舞蹈學院里認真練習舞蹈，在餐廳里認真做事。孩子們，無論在哪裡，認真的人總會受到歡迎。
　　你是一個認真的人嗎?你做什麼事很認真?媽媽是怎麼誇你的?
　　師：雖然，貝琳達在費萊迪餐廳幹得很出色，可是貝琳達快樂嗎?她在想什麼呢?決定放棄的她為什麼還是忘不了跳舞?
　　師：貝琳達真的放棄了嗎?她還會再跳舞嗎?如果再跳舞她會在哪裡跳呢?
　　4．看一看，自主閱讀，尋找答案。
　　師：你們猜得對不對呢?答案就藏在書里。等一會兒請你輕輕地到書架上拿一本書，打開到有紅色標記的一頁，然後一頁一頁往後翻，一直看到有黃色標記的那一頁。黃老師在你們閱讀的時候播放一段輕柔的音樂。當音樂結束的時候，請你把書放回到書架上。好，輕輕地去吧!
　　(1)師：貝琳達後來跳舞了嗎?在哪裡跳的?
　　師：先在哪裡跳的?餐廳里的客人喜歡她的表演嗎?從哪裡看出來的?你能用“有的……，有的……，還有的……”這樣的話完整地說一說嗎?
　　(2)師：貝琳達後來怎麼又到舞台上跳舞了呢?你看懂了嗎?
　　師：原來有一個指揮發現了她。他在看貝琳達跳舞的時候是怎樣的表情?(驚訝、讚賞、感動)請你來學學他的樣子：三種不一樣的表情，我來說，請你來學一學好嗎?
　　因為她的舞蹈太美了，所以指揮邀請她到舞台上去表演給更多的人看。
　　(3)師：貝琳達在舞台上隨著美妙的音樂翩翩起舞，你覺得她跳舞的時候像什麼?你能用優美的語句說一說嗎?
　　師：仔細看一看，在觀眾席上你有沒有發現三張熟悉的面孔?他們是誰?相同的評委，為什麼他們的表情和之前截然相反呢?第一次選拔時，他們有沒有看貝琳達表演?沒有看錶演，就說別人不適合跳舞，這樣好不好?為什麼不好?
　　如果請你對他們說．一句話，你想說什麼?
　　小結：凡事不能只看表面，試一試才知道。聽了你們的話，相信他們以後也不會再犯這樣的錯誤了!
　　(4)貝琳達快樂極了，因為她可以跳舞，跳舞，一直跳舞。
　　5．讀一讀，繪本圖書，理解其中蘊含的道理。
　　(1)師：小朋友們，故事講完了，你們知道這個故事叫什麼名字嗎?
　　看，這就是我們今天的故事——《大腳丫跳芭蕾》。這本書的作者是美國的埃米•揚。
　　(2)讓我們再來完整地讀一讀這個故事吧!輕輕地打開第一頁，故事開始了，遇到你喜歡的地方，也可以跟著老師讀一讀喲! (人手一本繪本圖書，邊看，邊聽，邊讀。)
　　故事讀完了，輕輕地把書合上，我們班的小朋友有很好的閱讀習慣喲!
　　師：孩子們，你喜歡貝琳達嗎?你覺得貝琳達是一個怎樣的女孩?
　　(3)是啊，貝琳達最喜歡的就是跳芭蕾舞，在她遭遇困難的時候，如果她放棄了跳舞，能不能實現自己的夢想?能不能站在世界一流的舞台上?
　　6．說一說，童真夢想，升華繪本內涵。
　　師：貝琳達的夢想已經實現，你們的夢想是什麼呢?
　　(師鼓勵、讚賞孩子們的夢想。)
　　小結：孩子們，童年的夢想是多麼的珍貴!只有堅持和努力之後才能讓夢想變成現實。你們就要上小學了，老師希望你們像貝琳達一樣，做自己喜歡的事，學習更多的本領，祝你們夢想成真!
　　活動反思：
　　思考——教師基於繪本本身的內涵思考
　　繪本《大腳丫跳芭蕾》是美國知名圖畫書作家埃米•揚的第一本圖畫書作品。埃米•揚從小熱愛畫畫，獲得哈佛大學法學博士並從事律師工作七年之後，放棄了讓人羨慕的律政事業，回歸藝術的世界。這本繪本其實就是作者對自身內心成長曆程的再現。繪本中，作者用漫畫手法誇張地畫出貝琳達的一雙大腳，描繪了熱愛跳舞的貝琳達在遭遇困難時沒有放棄，終於夢想成真的故事。看似簡單的故事情節，其實蘊藏著深刻的人生哲理：堅守夢想、自信執著、不斷努力。
　　如何將這樣深刻的人生哲理傳遞給大班幼兒，讓他們在主動學習、快樂學習的過程中有所收穫?洛克曾說“閱讀只是給頭腦提供認識的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。”因此，我將本次繪本教學的關鍵詞定位於：積極思考，大膽碰撞，真實體驗，獲得感悟。
　　體驗一一情感遷移，體驗人物情感的變遷
　　在故事的精彩、關鍵、轉折處，引導孩子預測問題，充分調動孩子的積極性，激發孩子繼續閱讀的興趣。呈現情緒色彩濃的圖畫可以讓幼兒由圖畫想像人物的心理，鼓勵孩子在觀察中積極反應與評論，觀察畫面，發現畫面中隱藏的故事。例如，灰色的天空代表著貝琳達心灰意冷的心情，蓮蓬頭的水滴代表著貝琳達的眼淚。
　　說說安慰的話，進行情感遷移。孩子們說：“腳大又不是你的錯”，“別擔心，除了跳舞，還有其他事做”。
　　感悟——多層次閱讀，感悟人生的哲理
　　首先，讓孩子們通過自我介紹和展示最拿手的本領，一開始就讓孩子們了解自己，肯定自己。
　　其次，讓孩子們帶著問題去看書，通過師幼共讀、引發思考、討論故事、自主閱讀，發現和尋找答案。其中有兩個小的討論：1．認真的人無論在哪裡都會受歡迎，你是認真的人嗎?你做什麼很認真?別人是怎麼誇你的。孩子們的回答很多，其中有一個孩子說：“我看電視很認真。”師的處理：“說明你很專註，如果把這種專註用在學習上那就更好了!”2．三個評委從開始的反對到後來的贊同，讓孩子們討論為什麼?沒有看到就說別人不行，這樣好不好?你想怎麼對他們說?孩子們的回答同樣精彩。師總結：凡事不能看表面，試一試才知道。
　　這一環節的設計，一方面老師可以了解孩子對故事的了解程度，思考的深度與廣度；另一方面為孩子們討論故事提供一個合作思考的機會，不僅幫助孩子確認、擴展及修正個人對故事內容的理解，而且在教師的引導下，培養傾聽、發問與表達的技巧，學習說理與思考，建立對自己有意義的知識系統。
　　同時，在這裡還體現了繪本教學的整合策略：自主探索閱讀、計算機輔助閱讀、理解體驗閱讀、傾聽閱讀等，最終達成目標!
　　活動最後，說說自己的夢想，鼓勵孩子像貝琳達一樣做自己喜歡的事情，堅持夢想，努力實現。我覺得，繪本教學不能只停留在繪本的表面，要多領域滲透，充分挖掘繪本中蘊含的教育價值。所以，在這裡我將繪本遷移到生活，由繪本人物遷移到孩子們自己。當繪本成為我們的教育資源時，教學就要使繪本活色生香!

小百科：芭蕾舞最重要的一個特徵即女演員表演時以腳尖點地，故又稱腳尖舞。其代表作品有《天鵝湖》、《仙女》、《胡桃夾子》等。芭蕾舞是用音樂、舞蹈手法來表演戲劇情節。芭蕾藝術孕育在義大利，降生在十七世紀後期路易十四的法國宮廷，十八世紀在法國日臻完美，到十九世紀末期，在俄羅斯進入最繁榮的時代。芭蕾在近四百年的持久歷史成長過程中，對世界列國影響很大,傳布極廣，至今已成為世界列國都全力成長的一種藝術形式了。