幼兒園小班教案《搖籃》含反思

小班教案《搖籃》含反思適用於小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒通過用繪畫的形式，表現對詩歌內容的理解，進行創編活動，能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容，並學認「寶寶。飄。星。白雲。吹。唱」的漢字，能積极參加活動，大膽表述自己的認識，快來看看幼兒園小班《搖籃》含反思教案吧。

　　活動目標
　　1、 能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容，並學認“寶寶。飄。星。白雲。吹。唱”的漢字。
　　2、通過用繪畫的形式，表現對詩歌內容的理解，進行創編活動。
　　3、能積极參加活動，大膽表述自己的認識。
　　4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
　　5、能唱准曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

　　教學重點、難點
　　１．請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。
　　２。拓展幼兒思維，進行創編。

　　活動準備
　　1. 搖籃一個，布娃娃幾個。
　　2.彩色筆，圖畫紙若干。3.搖籃曲一首。
　　活動過程1、 出示搖籃，引出課題。
　　——教師出示“搖籃”問：“這是什麼？是幹什麼用的？”
　　——介紹詩歌的名字“搖籃”並集體認讀。
　　2、教師有表情地朗誦一遍。
　　——詩歌里什麼是搖籃？（幼兒回答後教師逐一將字卡出示）
　　——藍天是搖籃，搖著誰？怎麼搖的？寶寶怎麼了？（逐一出示“寶寶、星、白雲、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”
　　3、並請幼兒用動作來表現）
　　——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎麼搖的？寶寶怎麼了？（逐行出示相關字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，並用動作表現，加以理解）
　　4、根據圖配文的線索圖，幼兒集體學念詩歌。
　　5、教師再次朗誦。（配樂）
　　——請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優美的意境）
　　6、幼兒進行配樂詩朗誦。
　　7、拓展幼兒思維，進行創編。
　　——“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什麼可以是搖籃？搖著誰呢？”8、遊戲：娃娃家裡做媽媽，讓幼兒抱著娃娃當媽媽，體會到媽媽的愛。
　　8.幼兒繪畫，創編。

　　教學反思：
　　《搖籃》是一首很優美、很容易讓人遐想的詩歌，其語言精練，以重複性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，這首詩具有奇妙別緻的想像，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
　　幼兒在學習的過程中，積極性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標。現就語言活動《搖籃》作如下反思：
　　一、以圖片再現詩歌內容，讓幼兒感受詩歌的意境美。
　　我根據詩歌的內容，繪製了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。
　　二、詩歌和音樂的有機整合。
　　詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機整合，深深地感染了幼兒，在活動的開始，我和幼兒一起欣賞《搖籃曲》，讓一幼兒搖小床讓小娃娃睡覺，我帶領幼兒用手臂當搖籃隨著音樂搖娃娃進行導入活動，讓幼兒感受音樂的意境。還有在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景輕音樂，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。
　　三、視、聽、講結合。
　　形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞，然後找出相對應的搖籃和寶寶，發展了幼兒的記憶回放能力，幫組幼兒完整梳理了詩歌，自由寬鬆的語言交流環境和教師鼓勵、支持的語音激發了幼兒想說、敢說的願望，激起了幼兒朗誦的慾望，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學效果的促進劑。
　　四、不足之處。
　　幼兒討論環節時間還需稍長些，沒有很好地發揮幼兒的創造想像，創編時間的把握稍短了些，使幼兒的創編活動不夠盡興。
　　在以後的教學中，要適當增加創編活動的時間，讓幼兒充分體驗創編的快樂。

小百科：搖籃一般指嬰兒的卧具。由於嬰兒睡在裡面，母親為了撫慰小兒入睡從而產生了搖籃曲。