幼兒園大班教案《想拍就拍》含反思

《大班教案《想拍就拍》含反思》這是優秀的大班音樂教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

活動目標
1．在拍照的遊戲情境中,能根據音樂的不同變化，大膽地展示肢體動作。
2．初步嘗試與同伴合作完成走臺，體驗合作的快樂。
3．培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
4．熟悉樂曲旋律，並用相應的動作進行表演。

活動準備
音樂,ppt課件,紅地毯.

活動過程
一、造型拍拍樂一欣賞音樂1
1．引出主題.
提問:你們拍過照片嗎？說說在哪裏拍過照片.
小結:原來拍照可以記錄下我們去過的地方,以及開心的瞬間.
2．欣賞音樂1.
(1)播放ppti.
提問:來了一位照相精靈,帶來了一個音樂相機.聽一聽,哪裏很特別？
小結:原來這個音樂相機裏不僅有好聽的音樂,還有連續“咔嚓、咔嚓、咔嚓”的拍照聲,
是一段提醒我們拍照的音樂.
(2)分析音樂,了鋸何時開始變化動作.
提問:音樂相機想邀請你們聽着它的音樂一起來拍照,你們覺得聽到第幾聲“咔嚓”聲時擺pose最合適？
小結:那就讓我們聽着音樂一起邊走邊拍,注意pose要在聽到第一聲“咔嚓”時擺最
合適.
(3)集體來拍照.（播放ppt2）
重點關注:幼兒能否在聽到相機鏡頭信號聲後及時變化造型.
(4)個別幼兒來拍照.
提問:找一找,爲什麼這張照片很成功？
鼓勵幼兒發現動作要做得大,每次都要有不同的變化.
(5)集體再次逐一拍照.
提問:現在給你們每個人都拍一張照片,你們可以跟着音樂走動,選一個風景.
關注:幼兒動作變化程度,幼兒在音樂出現時能否隨樂舞動.

二、造型拍拍樂——欣賞音樂2
1．欣賞音樂2.
提問:現在這個拍照的音樂和前面的音樂哪裏不一樣？什麼時候擺pose比較適合？原來攝影師說了,現在來了很多遊客,我們拍照時腳上的步子要跟得快快的,聽到一聲“咔嚓”就馬上要換一個動作了.
2．幼兒集體嘗試跟着音樂拍照.
教師觀察幼兒能否跟隨音樂變換快一些的動作.

三、t臺秀一秀
1．欣賞音樂3（歡快的音樂）.
提問:快聽,發生什麼事情了呢？我們要去哪裏？
現在有一場兒童服裝發佈會正在舉行,想邀請你們一起去當小模特.
2．觀看視頻,並間接滲透遊戲規則.
提問:看一看,小模特是怎麼出場的？每次會擺幾個pose?
小結:原來小模特是一個接着一個出場的．擺出三個pose後下場.
3．幼兒分成兩組並協商出場的順序.
提問:你們想不想也來試一試？請你們以十人爲一組,分成兩組,商量一下你們小組中小演員出場的順序.
(1)邀請其中一組幼兒嘗試跟着音樂表現.
提問:他們這組中一個接一個先後出場的順序都接對了嗎？
你最喜歡哪個小演員的動作？爲什麼？活動21 .
鞏固規則:後一個出場的幼兒要等前一個幼兒走後再出來.
(2)再次邀請其中一組幼兒嘗試跟着音樂表現.
重點關注:幼兒表現與音樂之間的銜接,走步中的眼神與神情,出場動作的不同（走、跑等）.
教師反思及活動點評

教師反思
本次活動的音樂是中國舞蹈家協會二級舞蹈考試範圍中的一首歌曲.歌曲分三段:第一段音樂是慢的4拍加三下連拍聲,第二段音樂是慢的2拍加一下連拍聲,最後一段是歡快的音樂.希望通過活動,給予幼兒音樂的感受.
1．目標達成度
幼兒樂於表現,但最後一個環節由於時間短促、借班上課等因素,幼兒合作性不夠,因而第2個目標（幼兒與同伴合作完成走臺）的達成度欠缺.
2．環節設計
內容上的層次性比較明顯,特別是第二段音樂運用得比較成功,幼兒能夠準確發現第一段音樂和第二段音樂存在的不同,而教師也能採用集體和個別的形式與幼兒互動.此外,教師能及時發現幼兒的亮點和不足,將亮點在同伴間推廣,將不足化解在討論中,從而提高幼兒的自我修正能力.
3．存在的問題
首先,最大的問題是音樂的問題,尤其表現在對第一段音樂（慢的4拍加三下連拍聲）的聽辨上.對於問題“聽到第幾聲‘咔嚓’聲時擺pose最合適”,教師原先預想的答案是“聽到笫一聲‘咔嚓’聲”,但實際活動中幼兒給出了不一樣的答案,且各種答案都有.雖然教師也採取了及時補救的措施,邀請三位分別選擇不同答案的幼兒上臺演示,但最後還是採取了直接告知準確答案的方式.教師設置這個問題,原本是想給予幼兒更多探索的空間,但這個問題的答案本身並不唯一,且爭議比較大.其次,對於最後一個環節——走臺步,幼兒比較感興趣,也樂於表現.不足的地方是,由於第一組出場的順序事先商量得比較好,所以在第二組出場之前,我沒有主動詢問和確認,以至於出現了一時空缺或沒有接上的情況,這是教疏忽的地方.此外,教師對於活動材料的準備仍有欠缺,活動現場出現了幼兒在地毯上走臺步時滑倒的情況.

活動點評
在“想拍就拍”音樂活動中,材料、幼兒、教師三者之間應該形成良性的、有生命力的互動,教師應把握幼兒的發展水平及已有的經驗和能力基礎,在幼兒享受音樂,自由表現生活經驗的開放性進程中,接納幼兒的創意,在集體探索和個體創造之間尋找到一個平衡點,給予幼兒適時的支持和提升,使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長.下面從兩個方面來評析此次活動:
1．教師應在有效互動中引導幼兒探索、修正、提升.=.
本次活動的每個環節都需要體現出教師的引導性.教師需要有意識地營造有效互動的機會,在互動中爲幼兒搭建自主探索的平臺,引導幼兒自我調整、自我修正,使幼兒的經驗與能力不斷獲得提升.在本次活動中,通過傾聽活動需要探索的是拍照的“咔嚓”聲.幼兒需要將已有的生活經驗（平時的照相動作）與音樂經驗（音樂旋律中的“咔嚓”聲）相結合,綜合性地表現拍照動作.本次活動的三段音樂（從開始慢的4拍加三下連拍聲,到之後慢的2拍加一下連拍聲,到最後的連續完整的音樂）層次性明顯,但是活動過程中教師的引導性還需加強.當幼兒在探索的大路上遇到岔路口時,爲了讓他們掌握自己解決問題的方法,教師應該選用迂迴的戰術,間接提示幼兒問題所在,支持幼幾進行自我修正.比如,在教師提問“爲什麼這張照片拍得比較成功”時,應該強調“停住”.教師需要做的是觀察到幼兒的問題後,間接地點出問題的所在,通過有回應的評價,讓幼兒及時調整自己的動作,一步步地接近教育活動目標.
2教師如何挖掘幼兒的思維火花,進行有效的信息傳遞...
教師要發揮引導性,將個人經驗化爲集體經驗,在互動中挖掘幼兒的思維火花,進行有效的信息傳遞,使每個幼兒能夠在借鑑他人的經驗後,有更高層次的創造.本次活動有點走過場,如果深入挖掘,還可以做得更好.但是,值得肯定的是,從動作不自然、不協調、沒感覺,到最後自然、協調、自信,幼兒通過本次活動獲得了提高.
綜上,本次活動需要進行以下幾個方面的改進:
第一,建議對音樂進行進一步編輯.教師應通過適當的音樂,引導幼兒進行原生態的創造.本次活動的音樂沒有設計好,沒有結合幼兒的年齡和發展特點,與其平時的生活經驗有點脫離.音樂“咔嚓”聲的出現要有規律,要精心設計,要與幼兒的動作吻合,可以是:一個樂句,停頓一下,加一個“咔嚓”聲；然後兩個樂句,停頓一下,再加一個“咔嚓”聲；接着兩個樂句,中間不停頓,直接加一個“咔嚓”聲…,．
第二,一些細節之處還需精小設計.比如,在走臺步的環節,一共有二十個幼兒,分爲十個幼兒一組進行.教師此時不應該以小組討論的方式商量出場順序,試想,十個孩子進行小組討論,不混亂纔怪.另一方面,教師通過何種方式提升幼兒的表現非常重要.比如,教師在本次活動中歸納出了四個走臺規則,小結得很好,但是在具體操作時卻忽視掉了.

小百科：拍照又稱爲攝影、照相，一般指通過物體所反射的光線使感光介質曝光的過程，通常使用機械照相機或者數碼照相機。隨着智能手機的普及，用手機拍照記錄生活的點滴變得更加流行。

大班教案《想拍就拍》含反思這篇文章共8483字。