幼兒園大班科學領域教案《製作風車》含反思

《大班科學領域教案《製作風車》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 活動目標
1.學習看圖製作風車，提高動手能力。
2.在教師解剖範例的情況下，探索瞭解風車的製作方法。
3.在製作的過程中，積累操作經驗，嘗試有目的地解決困難。
4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動準備
風車範例、卡紙、剪刀、雙面膠、吸管。
活動過程
1.教師出示範例，引導幼兒觀察。
這是什麼?你想做一個風車麼?
做一個風車，需要哪些材料呢?
2.解析風車，探索風車的製作過程。
教師將完整的風車掛在黑板上，(banzhuren)一步一步地解剖，並讓幼兒開動腦筋回答問題。
將風車完整的解剖後，幼兒自己探索製作過程。
3.幼兒自己動手操作。
讓幼兒自己動手製作風車，製作風車的過程中有什麼困難可以小組之間相互討論，小組之間解決不了的，教師可以適當幹預。
　　活動反思：
　　這一次，我也被感染了，拿着小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的爲什麼從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚歎他們的思維原來如此的奇特。
　　美國華盛頓圖書館牆上掛有這麼一條標語；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標語說明了光聽不行，過後就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善於質疑的科學態度，從而達到培養幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。並且總結出探究在科學教學中的運用：
　　一、注重實踐性，在實踐中探究
　　好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養幼兒的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結合起來，在玩中探究知識。克服傳統教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子。
二、培養合作精神，在合作中探究
　　課堂教學中是否體現幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環，本課在製作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發現問題，互相探究，共同解決問題，從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。
三、加強開放，促進探究
　　課堂開放性，是教學改革的主要標誌，更新教育理念。根據教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發表意見的時間和空間，使幼兒敢於質疑，敢於提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。

大班科學領域教案《製作風車》含反思這篇文章共3381字。