幼兒園小班主題教案《故事阿故事》

　　美工區：利用舊破故事書簡帖製作新的圖書，投放皺紋紙、手工紙與幼兒共同製作表演區的背景。

　　表演區：提供故事人物頭飾、道具;幼兒自制門票。

　　家園園地：1、利用家園園地向家長出示主題活動網路圖及教育目標、主要內容。2、向家長展示幼兒活動的照片及作品。3、提出家園合作建議：請家長幫助幼兒在家挑選會講的故事書帶到幼兒園來。

　　可利用的教育資源：1、 故事圖書 2、 VCD：白雪公主

主要活動內容

　　(一)、聽故事，找故事

　　1、感受不同人講故事的方式，增進幼兒語言表達力，體驗與人分享的快樂。

　　2、培養幼兒感受故事內容的豐富性。

　　環境創設與利用與幼兒一起收集故事圖書、磁帶。

　　家長工作：請家長幫助幼兒在家挑選一個會講的故事書帶到幼兒園來。

　　幼兒活動過程、教師推動與預設、場景及材料內容：圖畫書分享目標：增進幼兒語言表達能力。體驗與人分享的快樂。

　　過程：

　　1、通過教師與幼兒的談話，瞭解幼兒在家中一般都喜歡看什麼書，自己會講什麼故事。

　　2、請家長協助幼兒挑選一本會講的書拿到幼兒園來。陸續幾天，有幼兒將自己會講的書拿到了班裡。

　　3、教師與幼兒共同商討圖書擺放的位置，及製作講故事的牌子。

　　教師提問：「小朋友們，你們在家喜歡看書嗎?」「喜歡」。「誰來說說你喜歡看什麼書啊?」 思思：「我喜歡看《白雪公主》的書」王潤明：「我喜歡看《小豬》的那本書。」 李添悅：「我也喜歡看《白雪公主的》的書」。……「那你們都會講嗎?」有的小朋友會，有的小朋友不會。「那你們願意和別的小朋友一起看嗎?」「願意。」教師：「我們班有許多小朋友拿來了故事書，有的小朋友在活動區和大家面前講了自己的故事，那咱們的圖書越來越多了，分不清楚誰是誰的了怎麼辦呢?」宋卓成：「自己的書放在自己的包裡。」教師：「那要是想講故事或者有的小朋友想借你的書看都太嘛煩了?」王潤明：「寫上自己的名字，就分的清了。」 教師 ：「你們說王潤明的辦法好嗎?」「好」「可是有的小朋友把書放在圖書區，有的小朋友放在桌子上，這樣好嗎?」「不好」「那怎麼辦?」「都放在圖書區」「可是和幼兒園的書就混了?」「放在桌子上」「怎麼能看出來是放圖書的地方呢?」……「老師做一個牌子，以後小朋友就把自己帶的書放在牌子下面好嗎?」 「好。」寫出本班主題活動的內容及通知，請家長幫助幼兒挑選一本自己會講的書拿到幼兒園來。教師請家長幫助幼兒將自己的書寫上名字，教師製作放書的標誌。

　　活動小結：由於通過本次活動是由幼兒興趣點出發，因此幼兒對活動的積極性很高，能夠主動參與活動，並在活動中積極想辦法解決問題。但通過幼兒講故事的環節看出，有部分幼兒能夠大膽地、獨立講述故事;有部分幼兒需要教師幫助講述故事;還有部分幼兒不敢在別人面前表現自己，因此，在講述及大膽表現方面還需要教師的培養。

　　幼兒活動過程、教師推動與預設、場景及材料內容：故事聚寶盆目標：感受故事內容的豐富性 培養幼兒專心傾聽的能力

　　過程：

　　1、教師講述《故事啊故事》 2、展示準備好的「故事聚寶盆」。 3、教師將「摸」出來的故事講給大家聽。 4、故事講完後，將「故事聚寶盆」放在語言區中。

　　教師：「這個盒子裡面會跑出來很多好聽的故事，你們信不信?」「信」，「不信」。「讓我們來摸一摸」「剛才的故事好聽嗎?」「好聽」。「這個盒子裡還會跑出很多好聽的故事，你可以到語言區去看故事、講故事好嗎?」教師準備一個「故事聚寶盆」裡面裝進很多的故事書。

　　活動小結：通過此次活動，發現幼兒對故事的興趣更高了，不僅激發了幼兒看故事的慾望，也激發了幼兒講述故事的慾望，教師要更加註意幼兒在活動區中看書的情景，並及時給予指導。

小百科：故事不需要有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁複細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，作者不應該在故事中對人物或事件大加評論。作者始終要注意推進故事情節的流動，進展。語言富於動性，不需著意刻畫其中的人物就會鮮活起來。