幼兒園中班教案《雲彩和風兒》含反思

中班教案《雲彩和風兒》含反思適用於中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒能對文學作品產生興趣，通過欣賞激發對大自然的愛，幼兒通過對散文詩的學習能感受散文詩的語言美、意境美，孩子能說完整的話，語言表達能力得到發展，快來看看幼兒園中班《雲彩和風兒》含反思教案吧。

　　活動目標
　　1、幼兒通過對散文詩的學習能感受散文詩的語言美、意境美。
　　2、幼兒能對文學作品產生興趣，通過欣賞激發對大自然的愛。
　　3、孩子能說完整的話，語言表達能力得到發展。
　　4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想像、推測並表達自己對散文詩的理解。
　　5、能專註地傾聽，樂意表演。

　　教學重點、難點
　　讓幼兒感受作品的語言美和意境美。

　　活動準備
　　1、 教師擇時帶幼兒到操場觀察雲彩的變化
　　2、 伴奏音樂：班得瑞《瑪雅的歌聲》
　　3、 散文里的教學圖畫以及“風兒”的頭飾

　　活動過程
　　一、 談話導入
　　師：今天老師為你們帶來了兩位新朋友，它們分別是……（教師出示圖片：雲彩、風兒。）雲彩和風兒是一對好朋友，今天他們要給我們小朋友帶來一首好聽的散文，題目就叫“雲彩和風兒”，

　　二、 引導幼兒初步感受散文詩的語言意境
　　（一）師：這首散文可好聽了，教師配樂朗誦《雲彩和風兒》，幼兒認真傾聽初步感受散文詩的內容。
　　（二）教師通過提問引導幼兒初步了解散文詩的內容
　　1、師：孩子們，你們聽了這首散文詩後有什麼樣的感覺？（我覺得……
　　2、師：你聽到了什麼？(根據幼兒的回答，教師逐一貼示圖片)你還聽到了什麼？小朋友的耳朵真靈！喜歡小白船的請舉手？喜歡大獅子的請舉手？喜歡胖娃娃的請舉手？那什麼樣的小白船、什麼樣的大獅子，什麼樣的胖娃娃呢？（師請個別幼兒作答）.請再聽一遍

　　三、 教師再次朗誦散文詩，幼兒再次欣賞，進一步感受散文的語言美和意境美。幫助幼兒分段理解散文詩的內容
　　（一）師：有誰能告訴老師散文詩的開頭說了什麼？
　　（二）師：散文詩里的小白船是什麼樣的呢？（小白船豎起桅杆，揚起風帆，小白船飄呀飄，飄到遠處看不見。）（孩子和教師一起複述表演）
　　（三）師：散文詩里的大獅子在幹什麼呢？
　　（四）師：散文詩里那個可愛的胖娃娃是什麼樣的呢？
　　（五）師通過提問幫助幼兒理解散文詩的內容，師生進行散文接龍。

　　四、 引導幼兒回憶講述自己觀察到的雲彩。
　　師：我覺得風兒就像一位魔術師，能夠把雲彩變成很多很多的形狀，
　　子們你們看到過雲彩嗎？你看到的雲彩會變嗎？（幼兒各抒己見）
　　師：吹呀吹，雲彩又變成—–？（師逐一播放圖片，教師引導，幼兒講述）

　　五、 師生共同表演，體會“旅行”的快樂
　　師：多能幹的風兒，多有趣的雲彩。（師戴上“風兒”的頭飾）“呼、呼、呼”風兒吹呀吹，雲彩變成……）(幼兒做有趣的雲，根據風兒的“變化”被“吹”出不同的造型動作，並告訴老師自己變成了。。。。。。,)
　　師：孩子們，多麼美妙的旅行啊，現在雲彩和風兒要休息了，我們有禮貌的跟它們說再見吧！

　　教學反思
　　在這堂語言課上，優美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結合的教學安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養了孩子的語言表達能力。但是由於教師對各環節間的銜接過渡的不太自然，所以導致課堂節奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發揮想像創編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風兒吹呀吹，雲彩變成……”即便是孩子根據他的想像說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說“鳳凰雲彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風兒吹呀吹，雲彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創新，這讓我對我今後的教學有了新的思考：如何在孩子現有的知識結構上有效地引導、啟發孩子進行有新意的創編。

小百科：雲彩，雲的通稱。亦作「 雲采 」、「彩雲」。是由於潮濕空氣上升，在上升的過程中，因外界氣壓隨高度降低，而它的體積逐漸膨脹，在膨脹過程中要消耗自己的熱量。這樣，空氣就邊上升，邊降溫形成了雲彩。