幼兒園小班教案《不愛用手的小河馬》含反思

小班教案《不愛用手的小河馬》含反思適用於小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事，傾聽《不愛用手的小河馬》內容，理解應該自己動手吃飯的道理，在理解故事的基礎上，嘗試續編故事，快來看看幼兒園小班《不愛用手的小河馬》含反思教案吧。

　　活動目標
　　1.傾聽《不愛用手的小河馬》內容，理解應該自己動手吃飯的道理。
　　2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
　　3.在理解故事的基礎上，嘗試續編故事。
　　4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備
　　挂圖7號、事故磁帶 。

　　活動過程
　　一、導入活動
　　1.今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）
　　2.呀！小河馬他哭了，為什麼呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結）

　　二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。
　　1.小河馬為什麼哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)
　　2.誰來幫助小河馬的? (青蛙出來幫助小河馬。)
　　3.他是怎麼幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)
　　4.有了小青蛙的幫助,為什麼小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)
　　5.最後用了什麼辦法小河馬才不哭的？ (小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)
　　6.再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。

　　三、討論
　　1.現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢？
　　2.自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。 (一手扶碗一手拿勺子)。
　　3.我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以幹什麼呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”
　　4.小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手。
操作，老師適當指導並且提出：“小朋友，你教小河馬做什麼呀？”。“我們小朋友真能幹，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

　　四、活動延伸
　　繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

　　活動反思：
　　在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的理解。可活動下來，事如願違。有較多一部分的幼兒只關注圖片上的動物，而忽視了對故事的傾聽。因此在提問時，許多小朋友沒能積極正確地回答問題。因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助於幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問題時，我們要以引導的方式進行追問，但在具體的實施過程中在孩子沒能回答出問題時，教師往往心裡比較急，自圓其說，不自覺地就自個兒把問題全回答了。因此孩子說的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。

小百科：河馬是淡水物種中的最大型雜食性哺乳類動物，體型巨大，體長4米，肩高1.5米，體重約3噸，軀體粗圓，四肢短，腳有4趾，頭碩大，眼、耳較小，嘴特別大，尾較小，下犬齒巨大，長50-60厘米，重2.5千克，皮較厚，約40-50毫米，除吻部、尾、耳有稀疏的毛外，全身皮膚裸露，呈紫褐色.胃三室，不反芻。