幼兒園中班教案《舞動的麵條》含反思

中班教案《舞動的麵條》含反思適用於中班的美術主題教學活動當中，讓幼兒發揮想像，體驗用誇張的動作來表現內心感受的樂趣，了解煮麵條過程中麵條的形式變化，並能用誇張的肢體動作形象的模仿和表現，激發幼兒的活動熱情，使之體驗自由表達和創造的快樂，快來看看幼兒園中班《舞動的麵條》含反思教案吧。

　　活動目標
　　1、 了解煮麵條過程中麵條的形式變化，並能用誇張的肢體動作形象的模仿和表現。
　　2、 發揮想像，體驗用誇張的動作來表現內心感受的樂趣。
　　3、 激發幼兒的活動熱情，使之體驗自由表達和創造的快樂。
　　4、 根據色彩進行大膽合理的想像。
　　5、 能展開豐富的想像，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　教學重點、難點
　　能體驗用誇張的肢體動作形象的模仿和表現內心感受的樂趣。

　　活動準備
　　1、 知識準備：在家觀察過父母煮麵條的過程，品嘗過各種口味的麵條。
　　2、 材料準備：煮麵條的錄像，大筷子一雙，彩帶若干，音樂
　　3、 場地準備：用彩繩在地上圍成一個大圓圈（煮麵條的鍋），兩個小圓圈（碗）

　　活動過程
　　一、 熱身遊戲：舞動的彩帶（引導幼兒用肢體語言來自由表現音樂的情節，調動幼兒的興趣）

　　二、 觀察煮麵條的錄像片，讓幼兒了解麵條的形態變化過程。
　　燒開水——（直的）下麵條——觀察麵條的變化——加冷水，觀察麵條的變化（冷卻、停止不動……）——水開後，再觀察發生什麼變化（變軟、扭曲、纏繞）——盛麵條放入碗中。

　　三、 請幼兒自由講述在錄像片中的發現。

　　四、 引導幼兒體驗用身體動作表現煮麵條的過程。
　　麵條下鍋——身體僵直地跳入鍋中；
　　水開了——用身體表現麵條變軟、纏繞；
　　用筷子攪拌——用身體表現變換方向扭曲；
　　用筷子挑起麵條——用身體表現舒展；
　　加冷水——用身體表現冷卻倒下，停止不動；
　　水再次沸騰——用身體表現奔跑；
　　煤氣關了——用身體表現靜止不動；
　　教師用筷子把麵條夾入碗中——用身體表現舒展後靜止。

　　五、 在音樂中再次體驗表現麵條。
　　在音樂的伴奏下，教師扮演廚師，幼兒扮演麵條，共同來完成麵條被煮的全過程。讓幼兒再次被音樂所帶動，盡情表現麵條的形態變化。

　　六、請一名幼兒扮演廚師，老師和其他幼兒一起扮演麵條， 再次表現煮麵條的情景

　　七、放鬆活動：《麵條噴噴香》
　　以模仿吃麵條來進行放鬆活動，使幼兒進入冥想之中，並自然地結束活動。

　　八、延伸活動：
　　建議幼兒與家長共同來製作拌面。

　　教學反思
　　本次活動我是從幼兒身邊熟悉的事物——麵條著手，讓幼兒了解只要有一雙善於發現的眼睛，美是無處不在的。
　　活動開始，讓孩子觀看煮麵條的錄像，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關煮麵條的經驗。麵條在鍋中翻滾的形態，激發了幼兒表現的慾望。
　　接著的提問環節，我通過一些提示語，引導幼兒用肢體語言來表現麵條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過程，讓他們想像著自己就是鍋里的麵條，從中體驗到音樂表演活動的快樂。在這個表演中，我配上和活動相適應的音樂，歡快的音樂表現麵條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的音樂表現麵條變軟，被挑起的情景，我覺得這樣可以提高幼兒音樂表演的興趣，事實在活動中，這一個音樂起到了非常重要的作用。
　　最後，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動中，幼兒變得更加興奮和投入。當看到部分幼兒表演的不充分時，我故意“撈起”麵條說：“太硬了，好像還沒熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發了幼兒表演的積極性。
　　整個活動下來，覺得幼兒的興緻很高，許多幼兒的表現力都超過我的想像，最後我都對他們進行了表揚和鼓勵。

小百科：麵條起源於中國，已有四千多年的製作食用歷史。麵條是一種製作簡單，食用方便，營養豐富，即可主食又可快餐的健康保健食品，早已為世界人民所接受與喜愛。