幼兒園大班教案《有用的田字格》含反思

大班教案《有用的田字格》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒大膽清楚地表達自己的觀點，增強學做小學生的願望，在看看、說說、玩玩中感知田字格中的空間方位，初步了解田字格對漢字書寫的意義，幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力，快來看看幼兒園大班《有用的田字格》含反思教案吧。

活動目標：
1.在看看、說說、玩玩中感知田字格中的空間方位，初步了解田字格對漢字書寫的意義。
2.大膽清楚地表達自己的觀點，增強學做小學生的願望。
3.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4.培養幼兒的嘗試精神。

活動準備：
1.材料準備：互動討論用的PPT材料，小貓手偶，田字格書寫紙，低結構活動的操作材料。
2.經驗準備：事先在低結構活動中讓幼兒嘗試操作，初步接觸田字格遊戲；幼兒會區分上下和左右，認識實線和虛線。

活動過程：
一、經驗回顧（4~5 分鐘）
1.�0�2出示PPT（低結構學習材料）
（1）你在這份材料里發現了什麼？
（2）引導幼兒表達自己的發現，並藉助追問、提示等，讓幼兒表達清楚，然後概括歸納幼兒的零星經驗。
2.�0�2這些圖案都畫在哪裡？
3.�0�2我們一起來討論研究一下這個格子圖形的秘密。
【設計意圖：本環節主要集體交流前期低結構活動中的經驗，形成共性經驗，引出重點。】

二、觀察認識（6~8 分鐘）
1.�0�2出示PPT——“田字格”，初步感知田字格的方位。
（1）田字格中有幾個小格子？哪兩個數字在上面、下面、左面、右面？ （依次看看、說說。）
（2）田字格中有四小格，四小格的位置不同，名字也不同，分別是左上格、左下格、右上格、右下格。
2.�0�2遊戲：“小貓躲進田字格”，鞏固對方位的認識。
（1）玩法：幼兒人手一個小貓手偶，套在手指上，教師說出田字格中的一小 格，幼兒讓“小貓”跳進去。重複幾遍，觀察幼兒對方位的熟知情況。
（2）小結：田字格中有四小格，我們要看清楚它們的位置。
【設計意圖：本環節主要讓幼兒了解田字格的基本特徵，並通過遊戲“小貓躲進田字格”進一步幫助幼兒理解每一個格子的方位。因為是初步認識田字格，所以教師要重點關注幼兒對方位的理解和表達。】

三、看看說說（15 分鐘）
1.�0�2集體遊戲一：找不同。
（1）玩法：分別找出4 幅圖片中的不同，並說出哪裡不同。
（2）預設追問：哪一幅圖片與其他圖片不一樣？哪裡不一樣？
2.�0�2集體遊戲二：體操娃娃
（1）玩法：幼兒說出體操娃娃的手是怎麼擺放的。
（2）這些體操娃娃的姿勢哪裡不一樣？（預設追問：她的手臂在田字 格的哪兩個小格里？）
3.�0�2小結：要想使遊戲成功，看清楚田字格的四小格位置很重要。
4.�0�2�0�2猜一猜小學生用田字格來幹什麼？（小學生學習寫字需要用田字格本子。）
【設計意圖：在初步認識田字格的基礎上，通過玩遊戲，讓幼兒再次感知田字格中每小格的不同方位，力求讓幼兒準確辨別。本環節還要注意引導幼兒感知田字格本子是小學生寫字的重要工具。】

四、延伸學習（3~5 分鐘）
1.欣賞小學生的書寫作業。提供寫有每個幼兒名字樣本的田字格紙張，讓幼兒嘗試在田字格中書寫自己的姓名（教師需關注幼兒的握筆姿勢、筆畫與筆順等） 。
2.�0�2提供四線格的操作材料，引發幼兒進一步認識四線格。
【設計意圖：本環節將集體活動獲得的經驗延續到低結構的個別化活動中，進一步激發幼兒學做小學生的願望。另外，還要引發幼兒對新材料的探索願望。】

反思
幼兒園為即將進入小學的大班幼兒做書寫前的準備，如培養孩子對事物細微的辨識能力、空間方位知覺能力等，通過塗塗畫畫，獲得書寫的前期經驗。這是幼小銜接的內容之一，也是前書寫準備的重要方面。“有用的田字格”屬於前書寫準備的一個活動，以下三個方面值得肯定。
著眼連接與遞進在設計上，體現了高低結構活動的有機連接與轉換，尤其是低結構活動材料的設計巧妙，它暗示所有班級幼兒在一段時間內都可自主地選擇操作，獲得新體驗。由此基礎上開展高結構集體學習活動，在經驗上形成較好的連接。集體學習活動從回顧到認識，再到遊戲體驗和運用，層層遞進、環環相扣，體現了一定的挑戰性，使大班幼兒在一次次的探索觀察中得以感知。

小百科：田字格是一種用於規範漢字書寫格式的模板，包括四邊框和橫中線、豎中線。是小學初學寫字規範。