幼兒園小班教案《我的小鼓響咚咚》含反思

小班教案《我的小鼓響咚咚》含反思適用於小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒學習對童謠的理解、表現能力，通過欣賞、理解童謠內容，萌發對小鼓的喜愛之情，理解童謠內容，能清晰、有表情的朗誦童謠，快來看看幼兒園小班《我的小鼓響咚咚》含反思教案吧。

　　教學目標：
　　1、通過欣賞、理解童謠內容，萌發對小鼓的喜愛之情。
　　2、學習對童謠的理解、表現能力。
　　3、理解童謠內容，能清晰、有表情的朗誦童謠。
　　4、培養初步的知識經驗遷移和仿編能力。
　　5、理解童謠內容，豐富相關辭彙。
　　6、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　教學隹備：
　　1、知識準備：
　　自由玩小鼓並聽小鼓的咚咚聲。
　　2、物質準備：
　　小鼓，多媒體設備，課件：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。
　　3、物質準備：
　　收集各種各樣的鼓，裝飾布置環境。

　　教學過程：
　　一、導入在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。
　　提問：小朋友們，剛才你聽到歌詞裡面有什麼?

　　二、展開教育
　　(一)引導幼兒理解並學習朗誦童謠。
　　1、教師有感情的朗誦一遍童謠。
　　2、教師邊做動作邊朗誦一遍童謠。
　　3、幼兒跟老師一起邊做動作邊朗誦童謠。
　　4、請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人一組，分2-3組)
　　(二)引導幼兒仿編童謠的後兩句。
　　1、逐一出示圖片引導幼兒遷移生活經驗。(根據6種圖片如：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應的象聲詞)提問：小鼓還會發出什麼樣的聲音?它做什麼事情可以發出這樣的聲音呢?(當幼兒說出小鼓做的一種事情，教師出示相應課件圖片及聲音，請6個幼兒分別說出與6種聲音相應的象聲詞及做什麼事情)
　　2、引導幼兒仿編童謠。
　　(三)根據以上方法教師引導幼兒自由仿編童謠。

　　三、活動結束教師小結活動過程，帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽。

　　四、活動延伸幼兒在午睡時，同伴可以引導幼兒用關心他人，不影響他人的正確行為來表現。注重日常生活中的日積月累，潛移默化。

　　附童謠：
　　我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓，咚，咚，咚！。
　　哎呦呦，這不行，妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲：“懂，懂，懂”！。

　　教學反思：
　　本節活動分三個環節。在學習童謠環節中，教師創設幼兒喜愛的“和小鼓做遊戲”的情境，調動幼兒多種感官學習童謠。幼兒能夠較深入地理解內容，體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中，教師通過出示圖片引導遷移生活經驗，幼兒表現出積極主動的學習熱情，思維活躍、發言踴躍，快樂地完成了仿編學習。活動環節清晰，層層遞進，較好地實現了活動目標。
　　教師本身的示範引導作用不可忽視。作為一名幼兒教師，教師要學會大膽放開自己，讓自己充分為自己的教學活動服務。親切的態度，誇張的語態，優美的歌聲等等。這些都是一節好的音樂活動所必備的。

　　教學點評：
　　活動重點立足於“幼兒在理解詩歌內容，清晰、有表情地朗誦的基礎上，進行簡單的仿編”。因此，活動中教師需要引導幼兒充分感受、理解童謠，體驗作品語言的結構形式、韻律特點，有計劃、有步驟、循序漸進地引導幼兒擴展想像，仿編童謠。小班仿編活動的特點是：只要求幼兒在原有詩文的基礎上換詞，通過改變某個詞來體現詩歌的變化。在遊戲的情境中學習仿編，更符合小班幼兒年齡特徵。因此，在活動中教師創設“和小鼓做遊戲”的情境，運用直接示範朗誦和邊做動作邊朗誦的方式調動幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考，從而更好地感受、理解童謠內容，體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中，教師運用“出示動作圖片，引導幼兒遷移生活經驗說出象聲詞”——“根據動作和象聲詞仿編童謠的後兩句”——逐步過渡到“脫離圖片自由想像仿編”的模式，師幼互動積極有效，幼兒體驗到成功的愉悅，較好地完成了仿編目標。

小百科：鼓是一種打擊樂器，在堅固的且一般為圓桶形的鼓身的一面或雙面蒙上一塊拉緊的膜。鼓可以用手或鼓杵敲擊出聲。