幼兒園小班教案《圓圓的西瓜》含反思

小班教案《圓圓的西瓜》含反思適用於小班的美術主題教學活動當中，讓幼兒鍛煉小手肌肉，發展手指動作的協調性，學習撕圓形的西瓜和添畫西瓜上的紋路，體驗撕紙活動的樂趣，快來看看幼兒園小班《圓圓的西瓜》含反思教案吧。

　　【活動目標】
　　1、學習撕圓形的西瓜和添畫西瓜上的紋路。
　　2、鍛煉幼兒的小手肌肉，發展幼兒的手指動作的協調性。
　　3、體驗撕紙活動的樂趣。
　　4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
　　5、培養幼兒的欣賞能力。

　　【活動準備】
　　1、教具：西瓜實物，背景圖一張，音樂磁帶。
　　2、學具：西瓜操作紙若干、記號筆若干。

　　活動重難點：
　　手撕畫大西瓜的創作，能用撕貼和添畫的方式豐富畫面。
　　撕圓形的西瓜。

　　【活動過程】
　　一、出示西瓜，教師引導幼兒觀察西瓜
　　師：寶寶們，你們喜歡吃西瓜嗎？（出示西瓜）西瓜長什麼樣子的？
　　幼兒交流，教師小結。
　　〔通過提問“西爪長什麼樣子？”喚起幼兒的已有經驗，充分讓幼兒說一說，並通過交流總結出西瓜的外形特徵。〕

　　二、探索斷點式撕西瓜的方法
　　1、教師示範撕西瓜的方法：
　　師：看，這裡有一片西瓜地，西瓜地里有許多西瓜，誰來找找看，西瓜在哪裡？
　　（情節創設，引導幼兒自主探索，進一步激發幼兒的興趣）
　　師：我們來看看，這個西瓜有什麼特別的地方？（引導幼兒摸摸、說說）
　　師：怎樣把西瓜取下來呢？
　　幼兒交流，嘗試取西瓜。教師總結並示範。
　　（通過教師的肢體和語言引導幼兒觀察，西瓜藏在紙里，需要撕下來。讓幼兒嘗試撕紙）
　　師：（一邊撕紙，一邊撕念兒歌）“大拇哥，二拇弟，變成小夾夾，輕輕撕開小口子，沿著小孔慢慢撕。”“撕小孔的時候，前後撕一撕，夾一夾，前後撕一撕……。”
　　〔在幼兒已經經驗的基礎上，示範總結撕西瓜的方法〕
　　2、幼兒嘗試斷點式撕西瓜
　　師：剛才老師是怎樣把西瓜取出來的？我們把小手拿出來邊念兒歌邊來學一學。“大拇哥，二拇弟，變成小夾夾，輕輕撕開小口子，沿著小孔慢慢撕。”“撕小孔的時候，前後撕一撕，夾一夾，前後撕一撕……。”（師引導幼兒邊念兒歌邊做動作）〔集體學習斷點式撕西瓜的技能〕
　　師：誰也想在西瓜地里摘一個西瓜？（幼兒嘗試斷點式撕西瓜）
　　師：我們其他小朋友一起幫她念一念兒歌，好不好？“大拇哥，二拇弟，變成小夾夾，輕輕撕開小口子，沿著小孔慢慢撕。”“撕小孔的時候，前後撕一撕，夾一夾，前後撕一撕……。”〔有針對性的個別指導，〕
　　師：又取出一個西瓜了，我們發現這個西瓜上面還少了點什麼？（花紋）花紋是怎麼樣的？（彎彎的）那你把花紋填上去吧。〔引導幼兒添畫西瓜上的花紋〕
　　師：那你把西瓜送到水果店去吧。

　　三、幼兒撕貼：圓圓的西瓜。
　　1、師：後面桌子上還有很多西瓜，我們把它取下來，放到水果店裡去吧。
　　2、師：想一想西瓜是怎樣取下來的？（複習兒歌）取下來了以後，還要用記號筆給西瓜裝飾漂亮的花紋。撕下來的廢紙扔在垃圾筒里。〔教師展示操作材料，提出作畫要求；鼓勵幼兒運用畫筆把西瓜的花紋也畫出來〕
　　3、幼兒撕貼，教師巡迴指導。
　　了解幼兒撕紙的情況，幫助能力弱的幼兒，指導幼兒撕出圓形。
　　（1）提醒幼兒先撕開一個小口子，再沿著小孔慢慢撕；
　　（2）提醒幼兒注意衛生，把撕下來的廢紙扔在垃圾筒；
　　（3）取完西瓜後，把西瓜放到水果店裡去。

　　四、評價活動：展示幼兒作品，讓大家相互欣賞。
　　請幼兒說說：你最喜歡哪只西瓜？為什麼？
　　〔通過相互評價欣賞，深深的體會到成功的快樂和活動的樂趣。〕

　　五、延伸活動：品嘗大西瓜
　　師：我們一起來嘗一嘗大西瓜吧，想想看，西瓜切開了，又可以這麼撕呢？
　　〔為幼兒的後續撕紙活動做鋪墊。鼓勵幼兒繼續探索〕

　　【活動反思】
　　1、活動中我是否關注了兒童？是怎樣關注兒童的？自己在活動中有效觀察、判斷的實例（最少一例）
　　活動中我關注了兒童。比如：在開頭導入喚起已有經驗時，我關注到了每個舉手的寶寶，予以他們發言的機會並且適時做出回應，幫助幼兒歸類總結。
　　2、活動中的技能難點幼兒的掌握情況如何？我怎樣嘗試讓幼兒通過觀察、比較、發現等方法進行自主學習。
　　通過出示西瓜實物，直觀形象的讓幼兒了解西瓜的外形，結合幼兒的講訴和老師的總結，豐富幼兒的經驗。通過瓜地的圖畫，以及尋找西瓜，創設活動情節，進一步引起幼兒的興趣，找到西瓜後發現西瓜藏在一張紙里，怎麼把西瓜取下來？讓幼兒自主探索，引出撕紙畫。通過老師的示範和個別幼兒的指導，集體學習等環節，加上兒歌輔助幼兒撕紙。幼兒掌握斷點撕紙技能時，教師進一步引導幼兒給西瓜添畫。在每個示範指導過程中，也非常注重細節，比如撕下來的紙放垃圾桶等，每個環節的循序漸進，解決本節課的難點。
　　3、在幼兒的座位安排上，是否考慮到用強弱組合的方式促進幼兒之間的相互學習。
　　考慮到了幼兒的座位安排，是以“動靜結合”的方式，不容易安靜的幼兒和安靜的幼兒坐在一起。而操作的時候，我並沒有局限幼兒的選擇，讓幼兒自主選取地方進行操作。
　　4、幼兒創作過程中，我是否實施了分層指導，（各個層次一個實例）
　　在過程中，我發現有個別能力弱的孩子，並沒有完全理解“歸類”。因此，在操過程中，我引導性得提問：大樹怎麼到馬路上去了？汽車還能開嗎？以此類問題來提醒幼兒，操作過程中要動小腦筋進行歸類。而能力強的幼兒，我鼓勵他們盡量拿起畫筆，將自己和好朋友邀請到馬路上來，我以榜樣作用的方法告訴幼兒：瞧，某某小朋友把自己畫到馬路上去了！真棒！你們也來畫一畫吧！在聽到這樣的表揚之後，很多幼兒都大膽嘗試，效果很好。
　　5、在幼兒的作品及行為評價時，我是否做到了多視角、多通道評價。
　　在幼兒操作過程中，除了根據以往對孩子經驗的判斷，我還根據活動中孩子實際出現的情況，及時進行有效指導，比如幼兒撕紙比較著急，我就用兒歌來提醒幫組他。同上提醒他慢一點。還有幼兒想畫但不敢畫，因此我選擇激勵的方式，西瓜還要穿上漂亮的衣服呢！

小百科：西瓜為夏季之水果，果肉味甜，能降溫去暑；種子含油，可作消遣食品；果皮藥用，有清熱、利尿、降血壓之效。