幼兒園大班教案《有趣的橘子皮》含反思

　　南南把背景紙畫成了一個古怪得城堡，城堡裡面全市隧道，他說這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個橘子皮拼成的古怪人，他說這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鑽進了迷宮。多麼富有想象力呀!

　　園告訴我她有一頭豬和一條魚。我問她：豬和魚都應該生活在哪裡？於是她用彩了筆添畫了池塘，裡面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚玩耍。豬的旁邊添畫牛在幽閒地吃草，最遠處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風景畫啊！

　　平時最活躍的龍龍玩得更開心。只見他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的菊花當廚師帽，他用橘子皮做成四個小碗裡面放有細碎的小橘子皮和碎紙屑，手裡擺弄著一邊眉飛色舞地講著：「這是一盤京醬肉絲，這是一碗麵條，這是兩碗米飯.....」。原來他正陶醉在做廚師的快樂中。

　　菁菁小朋友正在用橘子皮做一隻非常可愛的小烏龜，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現。她在創作一個有關烏龜的新故事。和她長得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創意作品。

　　璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，裡面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的遊戲了。

　　佳琦舉著她的作品正在給大家講解：「我的菊花是雙層的，是用兩個橘子皮，剪的細細的，然後用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮！！」

　　3、橘子皮畫展覽

　　（1）指導幼兒根據所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。

　　（2）先向夥伴介紹自己的作品，再邀請其他班級的小朋友參觀展覽。自己當小小講解員，向參觀者介紹自己的創意。

　　4、活動延伸

　　在家中和爸爸媽媽一起創作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來和大家分享。

活動反思：

　　本次活動我抓住日常生活中一個小環節，利用生活中的「廢品」---水果皮--- 幼兒感興趣的東西，對幼兒開展的一次創造性的活動。在活動中我作為教師扮演著幼兒行動的「支持者、引導者、促進者」的角色，在活動中老師為孩子營造了一個輕鬆、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發散思維的迸發。

　　從這一活動中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學，還要注重一日生活的各個細小環節，注意各領域課程相互融合，以求最大限度地激發幼兒潛在的創造力。 「老師要善於發現幼兒感興趣的事物，善於挖掘偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導」。老師要利用遊戲、教學、生活各環節提供合作機會。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。同時，利用家庭教育資源，加強合作，瞭解教師的教育意圖，使他們理解「寓教育於一日生活」的價值和做法。

　　幼兒通過大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫，有趣的故事，可愛的玩具，一幅幅作品使幼兒的個性得以發展和張揚。這一過程使孩子們充分獲得了創造的成果，體驗了創造的樂趣，孩子的創造力得到了昇華。同時，在解決問題的過程中進一步發展創造性，這也是發散思維到聚合思維的發展過程。

　　在創造過程中每一個孩子都體驗到創造的快樂與成功。都認為自己的作品最好，自己是最棒的！

　　杜威曾提出「生活即教育的理念，做為教師要樹立新的教育觀、課程觀，要善於撲捉幼兒一日生活中的教育契機，對幼兒實施教育。這位老師就是這樣做的。

　　《綱要》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」教師從幼兒熟悉的生活環節入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來培養幼兒的創造力，更容易激發幼兒的創造慾望。教師為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美和表現方式，分享他們創造的快樂。幼兒的創造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽每位幼兒的創作思路，接納每一件作品，鼓勵幼兒個性的張揚，使每位幼兒都能體驗到創造後的成功 。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個孩子都感受到「我是最棒的」！

小百科：柑橘分為原生柑與雜柑，前者是傳統秋桔，雜柑一般是冬桔和春桔。

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