幼兒園·大班數學優秀教案《6的加法》含反思

《·大班數學優秀教案《6的加法》含反思》這是優秀的大班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 活動目標：
1、學習6的加法運算，正確理解圖意，進一步理解數字相加的含義。
2、在操作中，能根據圖意列出相關的算式，提高運算能力，初步理解加法交換律。
3、培養幼兒樂意在衆人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
4、培養幼兒的嘗試精神。
活動準備：
1、課件ppt。
2、數字卡和操作板。
3、6以內的加法算式題。
4、印章。
活動過程:
一、導入活動：玩遊戲"碰球"，複習6的分解、組成。
小朋友，我們一起來玩6的碰球遊戲吧!準備好了嗎?
師："我的1球碰幾球?"幼："你的1球碰5球。"師："爲什麼?"幼："1和5合起來是6。"(依次提問6的幾種分解、組成)
二、新授：教師用PPT演示6的加法。
1、學習1+5=6的加法運算。
小朋友，今天我帶你們去動物園玩吧!你們看，這是誰啊?"文.章出自屈a老師教.案網"(長頸鹿)有幾隻長頸鹿?(1只)1只長頸鹿用數字幾來表示?(用數字1來表示)，你們看，又來了幾隻長頸鹿?(5只)，5只長頸鹿用數字幾表示?(用數字5來表示),請問：一共幾隻長頸鹿?一共用加法還是減法?(加法)爲什麼?(因爲數量變多了，所以用加法)，那1只長頸鹿加上5只長頸鹿一共有多少隻長頸鹿啊?(6只)對了，等於6。我們一起來把算式念一遍：1+5=6。
2、學習2+4=6的加法運算。
好，我們再看，它是誰?(大象)有幾隻大象?(2只)2只大象用數字幾來表示?(用數字2來表示)，你們看，又來了幾隻大象?(4只)，4只大象用數字幾表示?(用數字4來表示),請問：一共幾隻大象?一共用加法還是減法?(加法)爲什麼?(因爲數量變多了，所以用加法)，那2只大象加上4只大象一共有多少隻大象啊?(6只)對了，等於6。我們一起來把算式念一遍：2+4=6。
3、學習3+3=6的加法運算。
我們接着看，它是誰?(斑馬)有幾隻斑馬?(3只)3只斑馬用數字幾來表示?(用數字3來表示)，你們看，又來了幾隻斑馬?(3只)，3只斑馬用數字幾表示?(用數字3來表示),請問：一共幾隻斑馬?一共用加法還是減法?(加法)爲什麼?(因爲數量變多了，所以用加法)，那3只斑馬加上3只斑馬一共有多少隻斑馬啊?(6只)對了，等於6。我們一起來把算式念一遍：3+3=6。
3、學習4+2=6的加法運算。
你們看，這又是誰來啊?誰能像老師方纔一樣把這個故事說出來?(幼兒講述)4只熊貓用數字幾來表示?(用數字4來表示)，你們看幾隻熊貓在吃竹子?(2只)，2只熊貓用數字幾表示?(用數字2來表示),請問：一共幾隻熊貓?一共用加法還是減法?(加法)爲什麼?(因爲數量變多了，所以用加法)，那4只熊貓加上2只熊貓一共有多少隻熊貓啊?(6只)對了，等於6。我們一起來把算式念一遍：4+2=6。
4、學習5+1=6的加法運算。
你們看，這又是誰來啊?誰能把這個故事說出來?(幼兒講述)5只猴子用數字幾來表示?(用數字5來表示)，你們看幾隻猴子掛在樹上?(1只)，1只猴子用數字幾表示?(用數字1來表示),請問：一共幾隻猴子?一共用加法還是減法?(加法)爲什麼?(因爲數量變多了，所以用加法)，那5只猴子加上1只猴子一共有多少隻猴子啊?(6只)對了，等於6。我們一起來把算式念一遍：5+1=6。
三、拓展遷移：幼兒根據圖意，列出相關的算式，初步理解加法交換律。
1、根據圖意列出算式1+5=6。
我們走得累了，來喝點水吧，哎呀!水壺裏的水喝完了，請小朋友拿出操作板，一起來列出算式，算算我一共買了多少瓶水吧!1+5=62、根據圖意列出算式5+1=6。
肚子咕嚕咕嚕叫了，我請你們吃漢堡包吧，請你們在插班上算出我買了幾個漢堡包?5+1=6。
3、通過算式1+5=6和5+1=6，引導幼兒理解加法交換律。
我們看看，在1+5=6和5+1=6這兩道算式中，你們發現了什麼?(兩道算式中的數字一樣)，第一道算式和第二道算式都有1，那這兩道算式有5嗎?(有)真有趣，交換加號前後兩個加數的位置，得數不變，都是6。
4、根據圖意列出算式2+4=6。
5、根據圖意列出算式4+2=6。
6、通過算式2+4=6和4+2=6，引導幼兒理解加法交換律。
7、根據圖意列出算式3+3=6。
小結：通過我們操作，我們發現，交換加號前後兩個加數的位置，得數不變。
四、結束活動，遊戲"檢票"複習6以內的加法運算。
今天，我們玩了一天，我們也該回家了，待會兒，請小朋友每人拿一張票，到老師檢票員處檢票，你們要答對票上問題，老師檢票員才能給你蓋上印章，你的票才能上我的大巴車哦!好，請你們拿着你們的票去檢票吧!
教學反思：
本節課用遊戲開始，調動了幼兒的活動積極性。這節課的活動氣氛也很好，達到了本節課的目標。
反思：這節課在幼兒進行分組操作時，我沒能全面的關注每一位幼兒的操作，下次教學時在這上面我會多關注反應較慢，及時給予他們指導。

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